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幼兒及時(shí)識(shí)字多閱讀的重大意義 一 1、幼兒為什么要及時(shí)識(shí)字 　● 心理學(xué)家研究認(rèn)為，0—6歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。 　● 教育家馬卡連柯說過：“教育的主要基礎(chǔ)是6歲前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%?！? 　● “閱讀要從最小年齡起得到發(fā)展，這非常有助于兒童智力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。是兒童自身發(fā)展的迫切需要 2、為什么小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是“多識(shí)字”： 　● 很多”差生”,家教請(qǐng)了，節(jié)假日占了，時(shí)間熬了，學(xué)校的“補(bǔ)差”也進(jìn)行了，然而見效甚微。唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決問題?！焙⒆拥闹橇θ绾蔚靡蚤_發(fā)？孩子的智商如何得以提高？孩子的思維能力如何得以發(fā)展？其實(shí)，最簡單，最有效，最重要的方法就是由盡早識(shí)字而進(jìn)入早期閱讀！ 　● 小學(xué)教育實(shí)踐告訴我們：低年級(jí)的學(xué)生的成績好壞決定于認(rèn)字量的多少；中年級(jí)的學(xué)生的成績好壞決定于閱讀量的大小。因此早期識(shí)字是關(guān)鍵之關(guān)鍵。剛進(jìn)入小學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。 　● 教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行。識(shí)字晚——導(dǎo)致所有的潛能開發(fā)都會(huì)滯后!識(shí)字少，導(dǎo)致閱讀難、閱讀晚，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)理解力差、思維能力差、更使千百萬孩子被稱為“差生”,也給他今后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙. 嬰幼兒識(shí)字的意義 1、有利于開發(fā)嬰幼兒全腦潛能，提高智商。 　　1982年英國著名科學(xué)雜志《自然》發(fā)表了一篇短文，震動(dòng)了世界?？茖W(xué)家們對(duì)英美法德日五國兒童進(jìn)行智商測查，結(jié)果是：英美法德四國兒童平均都是100，唯獨(dú)日本兒童智商為111；在英美法德各國100名兒童里，智商達(dá)130的，各國都只有2名，唯獨(dú)日本有10名?？茖W(xué)家們最終得出的結(jié)論是：因?yàn)槿毡竞⒆訉W(xué)了漢字。并對(duì)日本兒童的智商作了詳細(xì)的測查：6歲入小學(xué)時(shí)，沒識(shí)漢字孩子的智商平均也是100，同歐美四國孩子的智商一樣； 5歲開始學(xué)漢字，入小學(xué)前學(xué)1年，智商可達(dá)110；4歲開始學(xué)，入學(xué)前學(xué)2年，智商可達(dá)120；3歲開始學(xué)，入小學(xué)前學(xué)3年漢字，智商可達(dá)130以上。安子介先生和郭可教先生在<漢字科學(xué)的新發(fā)展>一書中指出,根據(jù)對(duì)只用拼音文字的法國人,只使用漢字的上海人和既使用漢字又使用假名的日本人大腦有關(guān)部位受傷后,在說話,閱讀,書寫上出現(xiàn)障礙的情況進(jìn)行深入研究,得出結(jié)論:拼音文字主要是音碼在大腦左半球上發(fā)生作用,而漢字是形碼,音碼,義碼在大腦兩半球上同時(shí)發(fā)生作用.所以,拼音文字可稱為”單腦文字”,漢字可稱為”復(fù)腦文字”.針對(duì)性國內(nèi)外種種有關(guān)漢字認(rèn)知與大腦兩半球關(guān)系的不同看法,郭可教與楊奇志二們先生又對(duì)正常人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),結(jié)論依然是漢字認(rèn)知具有”復(fù)腦效應(yīng)”。漢字的表意性，方塊性，正適合于幼兒右半球皮層發(fā)育比左側(cè)更快的特點(diǎn)，最適宜于幼兒整體模式識(shí)別和自然記憶能力極強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的識(shí)字教育，不只是有利于右腦的開發(fā)，而是有利于大腦左右兩半球的諧調(diào)發(fā)展，有利于全腦智力的開發(fā) 補(bǔ)天書院 整理2010-04-30 電話 13766848433