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《按比例分配》教學(xué)反思 本課采取小組合作，交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流，并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境和活躍的情境，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究，合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 探究的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并從中設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自然地把學(xué)生吸引到例題的自學(xué)中。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成兩部分，然后通過嘗試做例題，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說，并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。通過自己的思考推出新結(jié)論，解決新問題。這里還注重了算法多樣化，它既是對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的尊重，也是一種重要的課程資源，有利于學(xué)生之間的合作交流。通過交流展示不同的算法，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性。教學(xué)時(shí)有意提倡方法一和方法二，一般以第二種方法為主，因?yàn)閷W(xué)生在理解了比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握了分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。其次在如何檢驗(yàn)解答是否正確時(shí)，要學(xué)生掌握檢驗(yàn)方法必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的比要和題中條件一致，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)相加等于總數(shù)。 本課的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把陌生枯燥的應(yīng)用題與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，首先通過問題情境，使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。其次注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，并在交流中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)。再次在教學(xué)過程中通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲取解決問題的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)策略的多樣化，初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，從而提高解決問題的能力。