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大氣的受熱過程 教學設計 姓名 王聰 學號 1426100023 專業(yè) 地理科學 時間 2015 年 11 月 13 日 摘要 冷熱不均引起大氣運動 中重要的知識點 大氣的受熱過程 是 后面學習熱力環(huán)流的理論基礎 是深入學習 氣壓帶和風帶 等知識的前提條 件 因此 本課作為本章開篇 既具有其地理實踐意義 又是后面章節(jié)的理論 基礎 關鍵詞 地球上能量的主要來源 大氣對太陽輻射的削弱作用 地面是 大氣的直接熱源 大氣對地面的保溫作用 教材地位 本課是人教版高中 地理 必修一第二章 地球上的大氣 的開篇內容 大氣的受熱過程 為第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 的第一課時 設計將 大氣受熱過程和大氣受熱原理的實踐運用兩部分融為一體 突出地理原理規(guī)律 的實踐意義 大氣的受熱過程 是后面學習熱力環(huán)流的理論基礎 是深入學習 氣壓帶和風帶 等知識的前提條件 因此 本課作為本章開篇 既具有其地 理實踐意義 又是后面章節(jié)的理論基礎 教材內容分析 課標要求運用圖表說明大氣受熱過程 從正文看教材的編排緊貼課標要求 以大版面圖 2 1 大氣的受熱過程 結合文字說明 引導學生分析大氣的受熱 過程 因此本圖的深入分析是本課的教學核心 與太陽輻射 地面輻射相對應大氣輻射也是一個重要概念 以地球和月球 表面晝夜溫差的差異現象為案例 運用圖示對比呈現的方式 意在使學生通過 讀圖分析理解大氣保溫作用的重要意義 大氣受熱過程實際上是太陽輻射 地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過 程 教材先從整體上描述了大氣的受熱過程 然后通過大氣的兩個熱力作用 大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用 進行了詳細講述 教學目標 知識與技能 1 明確地球上的能量來源以及太陽輻射的相關內容 2 理解大氣的受熱原理 并能借助原理解釋常見的地理現象 3 掌握大氣對太陽輻射的削弱作用 吸收作用 反射作用 散 射作用 過程與方法 1 發(fā)展學生讀圖 析圖 圖文轉換以及用地理語言科學描述 的 能力 2 借助生活中的案例 培養(yǎng)學生發(fā)現生活 學以致用的生 活 習慣 情感態(tài)度與價值觀 1 培養(yǎng)學生主動發(fā)現 合作探究 科學嚴謹的學習精神 和嘗試用所學的地理知識為生產生活服務的學習態(tài)度 2 增強學生保護大氣環(huán)境的意識 教學重難點 教學重點 理解并能運用圖表說明大氣的受熱過程 教學難點 利用大氣受熱原理解釋常見的地理現象 學情分析 學習了第一章 大氣的垂直分層 后 學生已經有了一些零散的知識 儲 備 本課時內容理論概念較多 相對抽象 邏輯性強 因此 學習中可采 用 實例探究法 合作討論法 問題懸疑法 自主學習法等發(fā)放引導學生學以 致 用 觸類旁通 課時安排 一個課時 教學過程 環(huán)節(jié)一 新課導入 一天中 早上和晚上的溫度為什么比中午低 目的 從氣溫變化入手 引導學生關注地理與生活的關系 激發(fā)學習興趣 環(huán)節(jié)二 明確主要內容 強化課堂的目標性 環(huán)節(jié)三 進入主課 第一個問題 地球上能量的主要來源 通過課堂討論和提問 講解有關太 陽 輻射的內容 如太陽輻射能主要集中在哪兩個部分 太陽輻射為什么 屬于短波輻射 第二個問題 大氣對太陽輻射的作用 一 通過引導學生讀圖自主解答問 題 從臭氧 二氧化碳和水汽的吸收作用 可知大氣吸收具有什么特性 為什 么大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的 并簡單講解太陽輻射到達地面所經 歷的大氣圈層 高層大氣 平流層 對流層以及三者的結構特征等內容 二 通過課堂討論和提問引導學生學習大氣對太陽輻射的吸收 反射 散射作用 并具體講解三種作用所參與的大氣成分 波長范圍以及特點并加以強調 第三個問題 通過演示 太陽暖大地 和 大地暖大氣 兩個過程引導學生得出結論 地面是大氣的直接熱源 進而通過動態(tài)圖畫演示大氣對地面的保溫作用的三個階段 太陽 暖大地 大地暖大氣 大氣還大地以及各個階段的特點 環(huán)節(jié)四 思考探究 僅從熱力角度來看 為什么地球表面溫度的晝夜變化沒有月球上 那么明顯 目的 通過地球表面的晝夜溫差和月球表面的晝夜溫差進行對比 引導學生 利用大氣對地面的保溫作用解決實際問題 采用動畫演示 對比分析得出大氣保溫作用的深刻意義 并引導學生運用大氣保溫作 用知識解決思考探究問題 注意強調大氣輻射與大氣逆輻射 環(huán)節(jié)五 課堂小結 1 太陽輻射的相關內容 2 大氣對太陽輻射的削弱作用 吸收 反射 散射 3 地面是大氣的直接熱源 4 大氣對地面的保溫作用 5 大氣受熱的完整過程 太陽暖大地 大氣還大地 大地暖大氣 情感升華 大氣對太陽輻射的作用有利也有弊 例如農業(yè)生產利用保溫作用采用塑料大棚 人造 煙霧等預防農作物受凍害 弊端人類的肆意破壞給自己帶來惡果 如溫室效應 由此激發(fā) 學生的環(huán)保意識 課后探究 1 夏天多云的白天氣溫為什么不太高 2 晴朗的天空為什么呈蔚藍色