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物質運輸?shù)妮d體教學過程環(huán)節(jié)及情境創(chuàng)設 (山東省魚臺縣王廟鎮(zhèn)中心中學盛紅梅) http://cz2010.qlteacher.com/submission/shengwu/6041911 《物質運輸?shù)妮d體》是濟南版七年級下冊第三章的第一節(jié)，人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎，本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。我在本課的教學過程中設計了四個環(huán)節(jié)，其中新課學習主要是通過第二個環(huán)節(jié)中的四個活動來完成的，敬請指導老師和專家指點。 教學過程環(huán)節(jié)設計 1.創(chuàng)設情景，導入新課（2分鐘） 多媒體展示“白求恩大夫為戰(zhàn)士輸血的圖片”，讓學生講述白求恩大夫為八路軍戰(zhàn)士輸血的故事。我接著導入陳述：“由此可見血液對人類有重要意義，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？今天我們一起來學習《物質運輸?shù)妮d體》，一起來認識人體內(nèi)物質運輸過程中起著重要作用的血液。” 設計意圖：利用學生熟悉的故事，又不能解釋清楚的問題創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生探究的欲望。 2.參與活動，探究新知（35分鐘） 活動一 觀察思考 獲取真知 ⑴首先讓學生暢談對血液的認識，學生結合平時的生活體驗，會就血液的顏色、出血狀況、化驗抽血等暢談自己對血液的認識。我在學生暢談后告訴學生，要解決這些問題，我們必須了解血液的成分和功能。⑵接著我開始做演示實驗“觀察加入抗凝劑的血液”。讓學生帶著三個問題觀察思考：加入抗凝劑的血液靜置一段時間后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？血液有幾部分組成？為什么說血液是流動的組織？⑶學生分成四組，對問題進行討論，展開組內(nèi)互動。討論后填寫《導學案》中的觀察報告。⑷最后各組推薦一位代表匯報觀察結果。 設計情境和意圖：結合學生平時對血液的生活體驗，讓學生充分交流對血液的認識，了解血液的顏色和狀態(tài)，引發(fā)問題，然后通過演示實驗，讓學生在感性認識的基礎上觀察、思考、討論得到答案，這是感性認識上升理性認識的過程。 活動二 自己動手 分組實驗 ⑴按照課本實驗的要求，首先讓學生在小組內(nèi)用顯微鏡觀察人血的永久圖片，辨認紅細胞、白細胞，并比較它們的形態(tài)特點和數(shù)量，將觀察到的結果填寫在《導學案》中的探究實驗報告中。⑵讓學生在小組內(nèi)交流觀察到的結果，最后各組推薦一位發(fā)言人以接力的形式明確成果。⑶在學生的匯報過程中，教師及時用多媒體展示電鏡下的紅細胞、白細胞和血小板的形狀圖片。⑷學生匯報后，讓學生自主閱讀教材46頁的內(nèi)容，并觀看血液的科教視頻，探究紅細胞、白細胞和血小板的功能。在探究紅細胞功能的學習中，引導學生了解紅細胞功能的基礎上，討論：紅細胞或血紅蛋白過少時，會引起貧血。你認為貧血患者會出現(xiàn)哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？在探究白細胞的功能學習中，再讓學生觀看《白細胞吞噬病菌》的多媒體視頻動畫，然后引導學生討論：身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象 ？在探究紅細胞功能的學習中，引導學生討論：生活中，我們的皮膚劃破一個小傷口出血時，血液為什么會自然凝固？ 設計情境意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生由感性認識到理性認識升華過渡，主要培養(yǎng)學生觀察能力和動手實驗的能力。在試驗中我走下講臺，參與到小組內(nèi)部，組織學生觀察，進行師生互動。鼓勵學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。另外，通過小組匯報交流，來增強學生的語言表達能力，促進小組之間的互動。 活動三 解讀醫(yī)單 學以致用 ⑴教師過渡陳述：“小明的媽媽近幾天感到身體不適，精神不振、疲勞、頭暈，經(jīng)醫(yī)生檢查，血常規(guī)化驗結果如下”，然后用多媒體展示小明的媽媽的“醫(yī)院檢驗報告單”： ⑵讓學生在小組內(nèi)討論有關問題：①血液中含有哪些成分？②該化驗單的哪項測定值不正常？化驗結果說明了什么？學生在小組內(nèi)展開討論，進行互動交流。③根據(jù)化驗單中RBC（紅細胞）的測定值，你認為小明的媽媽應采取哪些措施來緩解這些癥狀？ 設計情境和意圖：結合學生平時接觸到的《血常規(guī)化驗單》，給學生充分的時間進行解讀血常規(guī)化驗單，熟悉血細胞在診斷疾病中的作用，培養(yǎng)學生學以致用的能力。 活動四 填表總結 盤點收獲 ⑴讓學生根據(jù)以上所學，自主填寫《導學案》中三種血細胞的特征比較表格，填寫完畢后，小組內(nèi)交流答案，⑵然后教師展示參考答案，由學生自行核對。⑶核對完畢后，然后讓學生談本課感受最深的問題是什么。 設計情境和意圖：本著學生是課堂的主人理念，在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生自主總結，然后在小組內(nèi)討論、交流進行互動，使學習的問題具體化、廣度化、深度化，不但有利于學生對知識的再現(xiàn)和鞏固，而且提高了學生自主總結的技巧和能力。 3.達標檢測，自我評價（6分鐘） 讓學生當堂完成《導學案》的“堂堂清”小練習。這些小練習都是一些基礎題，設計適量、題型多樣、梯度不一，通過這些當堂小練習來鞏固對新知識的學習。 4.布置作業(yè),課外探究（2分鐘） 以小組為單位，查閱書籍、報刊或上網(wǎng)查詢，了解血液的產(chǎn)生、白血病或骨髓移植等知識，將搜集到的信息貼在板報上，在班內(nèi)交流。 總之，根據(jù)新課標和素質教育的理念要求，我在本課的設計中采用多樣的活動形式，引導學生觀察、閱讀、實驗，進行學習探究，讓學生在活動中觀察，在觀察中感悟，在感悟中提高，力求使每一個學生都能在課堂教學活動中提高自己的認知水平。 （附本課學案） 第一節(jié)課 《物質運輸?shù)妮d體》學案 一、學習導航（相信自我，我的學習我做主） （一）學習目標 知識與能力目標：⑴描述血液的成分和主要功能；⑵使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。 過程與方法目標：⑴觀察血液的成分和人血永久涂片，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯微鏡的技能；⑵通過血常規(guī)化驗單的測定值與正常參考值的比較，學會認識血常規(guī)化驗單，并能初步預示某些疾病，增強學以致用的能力。 情感態(tài)度和價值觀目標：⑴通過本節(jié)的學習，體驗血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質；⑵通過對血液成分和功能的學習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質性及生物與自然的統(tǒng)一性，增強熱愛自然、善待生命的情感。 （二）學習重點：血液的組成和功能 （三）自主先學（預習生成，基礎知識輕松搞定） 1.血液有和組成，血漿的主要功能是。 2.血細胞包括、和。 3.紅細胞沒有，呈狀，紅細胞的主要功能是。 4.白細胞比紅細胞（大或?。?，呈狀，有，它有的作用。 5. 是血液中最小的血細胞，形狀不規(guī)則且無細胞核，它有和的作用。 二、課堂互動（學會合作，順利走進學習快車道） 活動一 觀察思考 獲取真知 1.請你結合生活中的體驗，談談你對血液的認識，并說出你最感到興趣的問題是什么。 2.請?zhí)顚懹^察加入凝血劑的血液的實驗報告： ①加入抗凝血劑的血液靜置了一段時間后，出現(xiàn)了現(xiàn)象。 ②血液可能有和組成。血漿是一種色的液體，其主要功能是。 活動二 自己動手，多維分析 1.請大家在小組內(nèi)用顯微鏡觀察人血的永久圖片，辨認紅細胞、白細胞，并比較它們的形態(tài)特點和數(shù)量，將觀察到的結果填寫在結果填寫在探究實驗報告冊中。 ①在血細胞中，體積最大的是__， 呈___ 狀。 ②顯微鏡中數(shù)量最多的是_____ ，顏色是_____ ，它呈_____狀。 ③數(shù)量較小，在顯微鏡下很難分辨的是_______ ，形狀不規(guī)則且無細胞核。 2.請大家閱讀教材46頁的內(nèi)容，并觀看視頻，了解紅細胞、白細胞和血小板的功能： ①紅細胞的功能是。 在小組內(nèi)討論：紅細胞或血紅蛋白過少時，會引起貧血。你認為貧血患者會出現(xiàn)哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？ ②白細胞的功能是。 在小組內(nèi)討論：身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象 ？ ③血小板的功能是。 在小組內(nèi)討論：生活中，我們的皮膚劃破一個小傷口出血時，血液為什么會自然凝固？ 活動三 解讀醫(yī)單,學以致用 觀察小明的媽媽的“醫(yī)院檢驗報告單”：討論下列問題： 1.血液中含有哪些成分？ 2.該化驗單的哪項測定值不正常？化驗結果說明了什么？ 3.根據(jù)化驗單中RBC（紅細胞）的測定值，你認為可以小明的媽媽應采取哪些措施來緩解這些癥狀？ 活動四 快樂填表 盤點收獲 1.讓大家根據(jù)以上所學，自主填寫《導學案》中三種血細胞的特征比較表格。 項 目 血 細 胞 類 型 紅 細 胞 白 細 胞 血 小 板 形 狀 有無細胞核 大小、數(shù)量 功 能 2.談談本課你感受最深的問題是什么？ 三、堂堂清小練習（學海競技場，實戰(zhàn)展風采） 1.在盛有新鮮血液的試管中加入少量檸檬酸鈉，靜止一段時間后，上層呈淡黃色半透明的液體是( ) A.紅細胞 B.血清 C.血小板 D.血漿 2.人體出現(xiàn)急性炎癥時，血液里數(shù)量會明顯增多，并能吞噬病菌的細胞是( ) A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞 3.下列含有血紅蛋白的是( ) A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板 4．血液的成分中具有止血作用的是( ) A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板 5.取5毫升新鮮血液，立即注入盛有5%檸檬酸鈉溶液的量筒中，輕輕振蕩量筒，靜置數(shù)小時后，出現(xiàn)如圖所示現(xiàn)象，請根據(jù)實驗的方法步驟和圖中所示現(xiàn)象回答： （1）量筒里放入檸檬酸鈉的目的是　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）量筒中出現(xiàn)了　　　 　現(xiàn)象。 （3）量筒中1、2、3三層的物質依次是　　　、　　　、　　　，2、3層的細胞總稱為　　　　　。 （4）本實驗證實了血液的成分包括　　　　　和　　　　　兩部分。 （5）人體內(nèi)紅細胞或血紅蛋白過少時會引起貧血，你認為貧血患者會出現(xiàn)哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？ 6．思考探究 中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為主要原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么樣的影響？ [張穎之點評]盛老師向大家分享了自己對“物質運輸?shù)妮d體”這部分內(nèi)容的教學設計思路，她分為四個教學環(huán)節(jié)：引入-新知-評測-拓展。在每一個教學環(huán)節(jié)盛老師都給出了教學活動開展的思路以及豐富的素材，并解釋了設計的意圖。從開始的引人入勝、到四個活動的巧妙安排（觀察-討論-應用-總結）、到課堂反饋評價、到最后的課后拓展，整個教學環(huán)節(jié)完整有序、豐富多彩，教學過程積極引導學生主動學習、理解原理、學以致用。這些思路和素材都很值得老師們借鑒！