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楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程 《施工項目管理》課程標準 子項目編號：06230430205 建筑工程系 《施工項目管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域標準 一、前言 1.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本信息 學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱：施工項目管理 學(xué)習(xí)領(lǐng)域類別：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域編碼：200701017 學(xué) 時：100學(xué)時 適應(yīng)專業(yè)：建筑工程技術(shù) 1.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì) 1.2.1地位 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)3個綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域之一。其是在6個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域和9個單項職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域完成的基礎(chǔ)上所進行，形成工程項目管理的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生直接零距離上崗打下良好的基礎(chǔ)。 1.2.2 功能 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程施工項目管理知識；掌握工程施工項目管理的理論和方法；具有進行施工企業(yè)項目管理的能力；具有從事建設(shè)項目管理的初步能力；以及具有其他有關(guān)工程實踐的能力。 1.2.3 設(shè)計思路 1．學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù) 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)精神和意見，結(jié)合高職高專國家級重點建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)“以工作過程為導(dǎo)向的模塊式情境化”的人才培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系的要求，在與校外企業(yè)專家共同編制 “建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式行動導(dǎo)向的課程標準”。 2．學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的基本理念 根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)力求體現(xiàn)高職高專教學(xué)改革的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位目標訓(xùn)練的需要，突出針對性、適用性、實踐性。教學(xué)過程采用工學(xué)結(jié)合的模式，邊學(xué)邊干，以實踐活動為核心，輔以理論教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。 3．學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在為建筑工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、實用性強、特色鮮明的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握施工項目管理的理論和方法，具有從事工程建設(shè)的項目管理知識，具有進行施工企業(yè)項目管理的能力，具有從事建設(shè)項目管理的初步能力，以及具有有關(guān)其他工程實踐的能力。 4.目標實現(xiàn)途徑 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域為便于學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目的，在每個學(xué)習(xí)單元的開頭都有本章的體系設(shè)置以及本單元學(xué)習(xí)重點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)前可明確本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及知識要點。在教學(xué)過程中本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，將工程項目管理所涉及的內(nèi)容通過典型的項目體現(xiàn)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識；將知識目標、能力目標、素質(zhì)目標培養(yǎng)三者有機結(jié)合，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的過程之中自主地獲得知識，習(xí)得技能，建構(gòu)屬于自己的知識體系，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 5．內(nèi)容制定的依據(jù) 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)上實行以工作過程為導(dǎo)向，即將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。 二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標 通過《施工項目管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。 2.1能力目標 2.1.1專業(yè)能力 l 熟悉工程項目管理的規(guī)范、規(guī)程、資格認證體系，具有資格認證相應(yīng)的能力； l 具有構(gòu)建工程項目管理主體內(nèi)的項目組織的能力，組建項目團隊的能力； l 具有確定工程項目管理的內(nèi)容、類型的能力； l 確定工程項目施工階段管理的任務(wù)及特點、程序和內(nèi)容的能力； l 具有利用流水施工方法編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力； l 具有利用網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力； l 具有對進度計劃進行檢查、控制、調(diào)整的能力； l 具有構(gòu)建檢查系統(tǒng)、資料信息分析整理的能力； l 具有工程項目現(xiàn)場施工管理的能力，熟悉施工規(guī)范、驗收標準和指導(dǎo)施工的能力； l 具有利用ISO9000標準對工程項目進行質(zhì)量管理的能力，制定質(zhì)量方案、驗收的能力； l 具有工程項目現(xiàn)場材料管理的能力，具有制定材料管理方案的能力； l 具有工程項目現(xiàn)場安全管理的能力，具有制定的安全管理方案的能力； l 具有編制招標書的能力，具有按規(guī)范組織招標的能力； l 具有編制投標書、承攬工程項目能力； l 資料、信息收集分析決策的能力，具有撰寫調(diào)研報告的能力，資料整編的能力； l 具有工程項目風(fēng)險評價、監(jiān)控的能力，制定防險預(yù)案的能力。 2.1.2社會能力 ◆具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力； ◆具有團隊精神、協(xié)作精神及集體意識； ◆具有良好職業(yè)道德； ◆具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力； ◆能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。 3.1.3方法能力 ■能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)； ■能通過各種媒體資源查找所需信息； ■能獨立制定工作計劃并進行實施； ■具有獨立解決實際問題的思路； ■具有決策、規(guī)劃能力； ■具備整體與創(chuàng)新思維能力； ■不斷積累維修經(jīng)驗，從個案中尋找共性。 ■具備吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神 2.2 知識目標 （1）. 能準確地說出施工項目的招標與投標知識 （2）.能夠說出施工項目部的組建知識 （3）.能夠說出施工項目的施工準備工作 （4）. 能夠熟悉施工規(guī)劃編制工作 （5）. 能夠熟悉項目施工中的目標控制 （6）.能夠熟悉工程項目收尾的實施 （7）.熟悉工程施工項目合同的管理 2.3 素質(zhì)目標 具備團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，具備學(xué)習(xí)能力與自我提高的能力； 三．內(nèi)容標準 3.1學(xué)習(xí)情境的劃分 通過對項目管理的典型工作任務(wù)進行分析，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，共為《項目管理管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計了7個學(xué)習(xí)情境，如下表所示。學(xué)習(xí)情境按照建設(shè)項目的程序進行排序。 《施工項目管理》學(xué)習(xí)情境劃分表 序號 學(xué)習(xí)情境 學(xué)時 1 施工項目的招標與投標 14 2 施工項目部的組建 4 3 施工項目的施工準備 6 4 施工規(guī)劃的編制 30 5 項目施工中的目標控制 32 6 工程項目收尾的實施 6 7 工程施工項目合同的管理 8 合計 100 3.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計 學(xué)習(xí)情境的描述包括：學(xué)習(xí)情境的名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)和教師所需執(zhí)教能力。學(xué)習(xí)目標主要描述通過該學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得的崗位能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要描述在該學(xué)習(xí)情境中所需學(xué)習(xí)的知識點。各學(xué)習(xí)情境的描述見表。 表1　學(xué)習(xí)情境1－施工項目的招標與投標的描述 學(xué)習(xí)情境名稱：施工項目的招標與投標 學(xué)時：14 學(xué)習(xí)目標 ●根據(jù)施工項目的招標的需要，懂得招標投標前需要的準備工作及內(nèi)容，會如何處理準備工作出現(xiàn)的情況和問題 ●團隊合作，編制準備工作計劃、使用計算機、識圖的能力，能夠完成施工項目的招投標準備工作。 ●會選擇合適的招標方法，能組織完成施工項目的招標招標工作。具有協(xié)調(diào)、組織的能力，審查投標資料的能力 ●選擇合適的招標策略，參加投標并獲取中標的能力，具有調(diào)研、協(xié)調(diào)、組織的能力，編制投標文件的能力，攻關(guān)的能力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆熟悉工程招標投標程序及內(nèi)容 ◆工程施工招標的文件及標底的編審，發(fā)布招標公告或發(fā)出招標邀請書 ◆會做招標前的準備工作 ◆招標的方式方法選擇 ◆進行投標文件的編制，對投標單位進行資格審查 ◆通過實地考察結(jié)合企業(yè)自身的情況和目標，決定投標的策略 ◆編寫投標申請，做好投標準備 ◆編寫投標文件，能夠完成投標任務(wù)。 ◆開標的組織，評標與定標 ◆合同的簽訂 ▲按招投標的工作程序展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★ 一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆施工項目招標的工作經(jīng)驗 ☆施工項目投標的工作經(jīng)驗 ☆造價的編制 ☆施工組織的編制 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼招投標現(xiàn)場 表2　學(xué)習(xí)情境2－施工項目部的組建描述 學(xué)習(xí)情境名稱：施工項目部的組建 學(xué)時：4 學(xué)習(xí)目標 ●根據(jù)經(jīng)過投標所取得的工程項目的特點和施工合同的要求，會結(jié)合企業(yè)自身的組織管理系統(tǒng)的特點，具有完成施工項目部組建。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆懂得各種組織機構(gòu)的特點 ◆明確機構(gòu)設(shè)置的程序和原則 ◆施工項目部組織型式的選擇 ◆項目部的經(jīng)理的確定 ◆項目部的成員的確定 ◆編制項目經(jīng)理部的管理制度 ▲按項目部組建的工作程序展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆施工項目項目部的組建經(jīng)驗 ☆人力資源的知識 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 表3　學(xué)習(xí)情境3－施工項目的施工準備描述 學(xué)習(xí)情境名稱：施工項目的施工準備 學(xué)時：6 學(xué)習(xí)目標 ● 根據(jù)施工項目的特點和合同要求，懂得施工項目的施工準備的主要工作和要求。 ● 會在項目經(jīng)理部的統(tǒng)一部署下，在開工之前完成施工項目的各項施工準備。 ● 具有進行社會調(diào)研的、資料分析、撰寫報告的能力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆明確施工準備工作的要求 ◆編制施工準備工作計劃 ◆原始資料的收集 ◆技術(shù)資料的準備 ◆施工現(xiàn)場準備 ◆生產(chǎn)資料準備 ◆施工現(xiàn)場人員準備 ◆冬雨季施工準備 ◆能完成一單位工程的施工準備工作 ▲按項目的準備工作計劃展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 ▲現(xiàn)場教學(xué) 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★ 識圖、施工、造價組織的工具、構(gòu)造 ★ 一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆施工項目準備工作的經(jīng)驗 ☆從事項目的施工 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 表4　學(xué)習(xí)情境4－施工規(guī)劃的編制描述 學(xué)習(xí)情境名稱： 施工規(guī)劃的編制 學(xué)時：30 學(xué)習(xí)目標 ●熟悉國家的各項方針、政策、規(guī)程和規(guī)范，依據(jù)設(shè)計資料，如設(shè)計圖紙、規(guī)劃批文、準建批文 ●根據(jù)施工準備中的資料、合同要求和設(shè)計文件，懂得施工規(guī)劃的分類、編制內(nèi)容，會編制施工規(guī)劃的準備計劃，能完成施工規(guī)劃的準備工作。 ●根據(jù)施工項目的要求，在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)施工總組織計劃編制的依據(jù)、程序、內(nèi)容，能進行基礎(chǔ)資料的調(diào)研，分析工程特點，抓住主要技術(shù)和措施，能編制施工總組織計劃。 ●根據(jù)施工組織總設(shè)計和施工項目的特點，在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上，懂得單位工程施工組織計劃編制的依據(jù)、程序、方法、步驟和內(nèi)容，能完成單位工程施工組織計劃的編制任務(wù)。 ●具有社會調(diào)研、資料分析、撰寫報告的能力。 ●具有獨立分析問題、解決問題的能力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆懂得施工組織設(shè)計的分類和主要內(nèi)容 ◆清楚編制施工組織設(shè)計的基本要求 ◆會施工規(guī)劃的準備的編制，進行一單位工程的施工規(guī)劃的準備 ◆在充分調(diào)研當(dāng)?shù)氐慕煌ā⒉牧?、勞動力、設(shè)備、氣候、地質(zhì)地形、地下設(shè)施、文物古樹等的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況，確定經(jīng)濟合理的施工部署、編制科學(xué)的施工進度總計劃、合理做好施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制施工總平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案，并對主要技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。 ◆結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況，確定單位工程經(jīng)濟合理的施工方案、編制科學(xué)的單位工程施工進度計劃、合理做好單位工程施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制單位工程施工平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案，對各種技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。， ▲按項目規(guī)劃的編制過程展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 ▲現(xiàn)場教學(xué) 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆單位工程施工組織編制工作的經(jīng)驗 ☆從事項目的施工 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 表5　學(xué)習(xí)情境5－項目施工中的目標控制描述 學(xué)習(xí)情境名稱：項目施工中的目標控制 學(xué)時：32 學(xué)習(xí)目標 ●根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài)，會編制月(旬)作業(yè)計劃和施工任務(wù)書、施工進度的檢查、進度控制的分析與調(diào)整，能完成施工項目進度的控制任務(wù)。 ●會在項目實施過程中進行質(zhì)量控制；能根據(jù)標準和規(guī)范，進行質(zhì)量檢驗和實驗、對建筑安裝工程進行質(zhì)量檢驗與評定。使學(xué)生具有項目實施過程中進行質(zhì)量控制的能力?？诓疟磉_能力、分析和解決問題的能力。 ●懂得施工項目成本預(yù)測的依據(jù)和程序，施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段，會進行施工項目成本預(yù)測與計劃的編制及方法選擇、施工項目成本管理考核，能完成施工項目成本計劃的編制，完成施工項目成本的控制任務(wù). ●懂得施工項目安全控制的依據(jù)和程序、內(nèi)容及手段，會進行施工項目安全控制方案的編制完成施工項目安全的控制任務(wù). ●施工現(xiàn)場平面布置的管理，文明施工現(xiàn)場的建立，現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理，施工現(xiàn)場防火，施工項目現(xiàn)場管理評價 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆在既定的工期內(nèi)，編制出最優(yōu)的施工進度計劃，在執(zhí)行該計劃的過程中，經(jīng)常檢查施工的實際情況，并將其與進度計劃相比較，若出現(xiàn)偏差，便分析產(chǎn)生的原因和對工期的影響程度，制定出必要的調(diào)整措施，修改原計劃，不斷地如此循環(huán)，直至工程竣工。 ◆根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài)，學(xué)會施工項目質(zhì)量控制方法、依據(jù)，質(zhì)量體系的建立，質(zhì)量手冊的編制，質(zhì)量檢驗與試驗的內(nèi)容與方法，質(zhì)量等級的評定，質(zhì)量控制的數(shù)理統(tǒng)計方法；施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段，施工項目成本預(yù)測與計劃的依據(jù)和程序及方法，能完成施工項目成本的控制任務(wù)。 ◆施工項目成本預(yù)測與決策、成本計劃的編制和實施、成本核算和成本分析等主要環(huán)節(jié)，其中成本計劃的實施為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，進行施工項目成本控制，必須具體研究每個環(huán)節(jié)的有效工作方式和關(guān)鍵控制措施，從而取得施工項目整體的成本控制效果。 ◆施工項目安全控制的基本原則相關(guān)的法律法規(guī),建立施工項目安全組織系統(tǒng)和安全責(zé)任系統(tǒng),采取的安全技術(shù)措施,安全檢查. ◆施工項目現(xiàn)場管理的作用，施工項目現(xiàn)場管理的內(nèi)容、方法，施工項目現(xiàn)場管理評價，完成一個單位工程的現(xiàn)場管理工作。 ▲按項目控制的程序展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 ▲現(xiàn)場教學(xué) 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆單位工程施工過程管理工作的經(jīng)驗 ☆從事項目的施工 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 表6　學(xué)習(xí)情境6－工程項目收尾的實施描述 學(xué)習(xí)情境名稱：工程項目收尾的實施 學(xué)時：6 學(xué)習(xí)目標 ● 懂得在工程收尾階段的主要工作的內(nèi)容、要求。 ● 能完成工程項目的交工之前的工作任務(wù)。 ● 具有編制竣工驗收文件、組織能力，口才表達的能力。 ● 具有工程資料管理的能力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆工程項目收尾管理的內(nèi)容 ◆工程項目竣工驗收范圍和依據(jù) ◆工程項目竣工驗收的驗收標準， ◆竣工驗收的組織 ◆程序和內(nèi)容 ◆竣工圖的繪制 ◆竣工資料移交 ◆工程技術(shù)檔案資料管理 ◆工程保修與回訪 ◆對一單位工程項目的收尾工作進行管理 ▲按項目收尾的工作程序展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 ▲現(xiàn)場教學(xué) 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆單位工程竣工驗收和工程后工作的經(jīng)驗 ☆從事項目的施工 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 表7　學(xué)習(xí)情境7－工程施工項目合同的管理描述 學(xué)習(xí)情境名稱：工程施工項目合同的管理 學(xué)時：8 學(xué)習(xí)目標 ● 懂得施工合同的主要條款 ● 施工合同履行的管理能力 ● 工程施工合同的索賠的能力 ● 能完成施工項目的合同管理的能力。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法和建議 ◆施工合同的簽訂 ◆發(fā)包人和監(jiān)理單位對施工合同管理的實施 ◆承包商對施工合同管理的實施 ◆合同實施控制 ◆合同跟蹤 ◆合同實施診斷 ◆調(diào)整措施選擇 ◆合同變更管理 ◆工程施工合同的索賠 ▲按項目施工工作階段展開教學(xué) ▲教、學(xué)、做一體化 ▲典型案例教學(xué)法 ▲項目教學(xué)法 ▲任務(wù)驅(qū)動法 ▲現(xiàn)場教學(xué) 工具與媒體 學(xué)生已有基礎(chǔ) 教師所需執(zhí)教能力 ■ 工作頁 ■ 學(xué)習(xí)頁 ■ 工程實例 ■ 規(guī)范、規(guī)程 ■ 訓(xùn)練項目 ■ 課件 ★一～十五領(lǐng)域的知識和技能 ☆管理科學(xué)知識 ☆單位工程施工合同的簽訂、過程管理、變更、索賠工作的經(jīng)驗 ☆從事項目的施工 教學(xué)場所 ▼校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室 ▼校外實訓(xùn)基地 ▼施工現(xiàn)場 四、教學(xué)實施 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺脫原有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科體系，淡化學(xué)科中相互獨立的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，重新整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出職業(yè)定向性。在教學(xué)方法、教學(xué)模式上采取有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式，實行項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、案例分析。將知識和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進行，不同的任務(wù)按照不同特點，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實施情景式教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題解決問題能力。 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中理論60學(xué)時、校內(nèi)實訓(xùn)40學(xué)時、企業(yè)實訓(xùn)30學(xué)時。 4.1教學(xué)組織 4.1.1教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生的中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的中心地位，學(xué)生在整個教學(xué)活動中應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，知識在學(xué)生親自動手和行動的過程中獲得。教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教學(xué)方法適宜采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。學(xué)生自由分組、合作在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，具體表現(xiàn)在： 1. 在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極參入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。 2. 根據(jù)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐性較強的特點，在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為多個項目，將學(xué)生根據(jù)不同學(xué)生的特點分成四人小組，從項目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問控制與安全措施的實施等多個方面都由學(xué)生小組共同完成。項目實訓(xùn)教學(xué)采取項目課題任務(wù)---學(xué)習(xí)該項目涉及的理論知識---完成該項目實施方案的設(shè)計---進行項目的實施操作及測試（解決實際問題）---總結(jié)項目經(jīng)驗，達到使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的目的，實現(xiàn)從理論到實際應(yīng)用能力的飛躍性提高。實訓(xùn)項目采用4人小組合作方式，每個成員扮演不同的角色，自己分析設(shè)計具體的項目實施方案，并共同完成項目的實踐操作，教師對學(xué)生完成項目情況進行分析評價，并發(fā)動學(xué)生互評，達到使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)期最后通過一個大的案例，將學(xué)生小組的小型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為一個大型的仿真互聯(lián)網(wǎng)，并實現(xiàn)網(wǎng)間的安全訪問，從而達到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和團隊精神的目的。 3. 教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化的教學(xué)手段，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng) 在教學(xué)改革過程中，注意學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，考慮到該學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論知識與實踐的緊密結(jié)合的特點，學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是在“模擬現(xiàn)場”的實踐環(huán)境中實施教學(xué)，提高教學(xué)效率，實訓(xùn)項目采用小組進行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握了理論知識和實踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神，將企業(yè)的具體實施過的項目引入課堂進行分析，并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實訓(xùn)項目實施過程中，要求學(xué)生嚴格按職業(yè)規(guī)范進行設(shè)備的操作，加強的學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了學(xué)生的全面素質(zhì)。 4.1.2教學(xué)方法與手段 學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)方法采用引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、過程教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等教、學(xué)、做結(jié)合、多樣化教學(xué)方法。行動導(dǎo)向的教學(xué)法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。行動導(dǎo)向的教學(xué)要求在教學(xué)組織及設(shè)計中，針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育目標，教師必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實際或者模擬實際的專業(yè)性情境的行動中，積極主動參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程，獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需的知識和能力。具體運用如下： 1.在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。 2.教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進行活動，讓學(xué)生在活動中增強重合同守信用意識，掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)能力。 3.在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)發(fā)生巨大的變化，教師承擔(dān)著如下的角色職能：創(chuàng)設(shè)工作情景提供學(xué)習(xí)信息；激發(fā)學(xué)習(xí)動機；幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃(技術(shù)準備計劃)；開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動；記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度情況；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德 。 4.在教學(xué)過程中，要應(yīng)用多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點與難點。 5.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學(xué)平臺，擴大學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的交互空間。 6.建立本專業(yè)開放實驗室及實訓(xùn)基地，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。 4.2教材講義編寫 4.2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇 1.首選程序性的知識 基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇，強調(diào)“行動知識”，而不是“隋性知識”。 行動導(dǎo)向的教與學(xué)過程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計實踐，不應(yīng)使學(xué)生獲得的知識是惰性的，否則將使得不僅在學(xué)習(xí)情境中而且在教學(xué)之外的現(xiàn)實中，這些知識對行動來說經(jīng)常是無關(guān)緊要的。因此，摒棄“惰性知識”而關(guān)注“行動知識”，即掌握那些對施工項目管理行動重要的應(yīng)用性知識，是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的首選。 2.以行動導(dǎo)向選擇內(nèi)容 學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化與行動導(dǎo)向的教學(xué)旨在實現(xiàn)由知識重心向能力重心的遷移。而這一遷移不是自發(fā)進行的，而是通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及教學(xué)論方法論來實現(xiàn)的。 知識是建筑于能力之上并經(jīng)過能力來獲取的。理論知識只有經(jīng)過能力的處置才能轉(zhuǎn)換為實踐知識．當(dāng)這些知識在內(nèi)容上是通過事實具體化。當(dāng)這些知識是集成于“能力”之中，也就是說在復(fù)合的學(xué)習(xí)行動和工作行動的自覺實施之中來獲取和確定的時候。 開發(fā)施工項目管理的行動能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須被理解并與已有的知識有意義地結(jié)合在一起；必須建立不同知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便在實際的情境中應(yīng)用所學(xué)到的東西；學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)必須“網(wǎng)絡(luò)化”并涵蓋學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗。這將導(dǎo)致一個整體性的學(xué)生中心的學(xué)習(xí)。 3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容必須有合適的載體 由于學(xué)習(xí)總是與一定的背景相關(guān)的，這樣，作為真實的行動與真正的現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)而構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)生強烈的背景化知識。在具體的行動情境中，程序性知識的應(yīng)用要比陳述性知識簡單，因為通過與專門的背景條件相關(guān)，它總能正確地被使用。 4.2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的序化 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性，不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。以施工項目管理的生命周期為主線，以行動導(dǎo)向為原則序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容如下; 1. 施工任務(wù)的獲取—— 施工項目的招標與投標 2. 組建隊伍—— 施工項目部的組建 3. 施工準備—— 施工項目的施工準備 4. 計劃——施工規(guī)劃的編制 5. 實施—— 項目施工中的目標控制 6. 竣工—— 工程收尾 五、制度保障 5.1 保障制度 1.優(yōu)質(zhì)政策——好的政策的制定與確立，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標和培養(yǎng)人的根本保證。 2.評價體系——設(shè)立各項產(chǎn)出指標和過程指標，評估學(xué)習(xí)領(lǐng)域及支持的成效。 3.評價制度——學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊每一個周期要進行自我檢查與評估，并提交評估報告，回顧工作是否達到既定的目標，并決定下一周期改進的具體計劃。學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)委員會也不定期進行審核，檢查各有關(guān)運行部門的情況，每四個周期進行完整審核，以確保各部門和人員相互取長補短，改進工作計劃，有效提高效能。 5.2 評價與監(jiān)控 5.2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊的評估模式 將ISO9000優(yōu)質(zhì)管理系統(tǒng)中的Plan----Do----Check----Act模式〔策劃－執(zhí)行－評估－改善〕應(yīng)用于日常運作中，以確保服務(wù)水平和避免浪費及偏差。 1.策劃－確定評估項目和決定評估辦法及過程。 2.執(zhí)行－收集證據(jù)，做出判斷和撰寫報告。 3.評估－檢討自我評估的機制和結(jié)果。 4.改善－執(zhí)行改進行動和檢討成效。 5.2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)采用三項準則共計十六個表現(xiàn)指標來保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)的效果。每項評審準則涵蓋不同的管理功能和成果。 1.驅(qū)動者準則（包括1個表現(xiàn)指標） 評估系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、學(xué)習(xí)領(lǐng)域教研室、學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)負責(zé)人激勵學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊，為團隊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面的表現(xiàn) 2.執(zhí)行者準則（包括6個表現(xiàn)指標） 評估使用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域標準、學(xué)習(xí)領(lǐng)域支撐的狀態(tài)（教學(xué)資源、實驗實訓(xùn)條件、教學(xué)模式和方法等）、財務(wù)及人力資源管理及制度的表現(xiàn) 3.成果準則（包括9個表現(xiàn)指標） 評估學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)、社會及關(guān)聯(lián)教學(xué)團隊的滿意度、預(yù)算和財務(wù)成效、系部和學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊運行成效。 5.2.2質(zhì)量監(jiān)控 1．質(zhì)量審核的目的是審閱各運作單位和團隊的評估結(jié)果，確保有關(guān)運作單位已采取行動，根據(jù)改善工作計劃的內(nèi)容，消除弱點，發(fā)揮長處。透過質(zhì)量審核，可評估各運作單位提升服務(wù)質(zhì)素和持續(xù)改善的成效。 2.質(zhì)量監(jiān)控旨在評審各運作單位和團隊是否已建立程序和機制去確保服務(wù)質(zhì)素；是否已有效應(yīng)用相關(guān)程序和機制去完成目標；是否已妥善執(zhí)行改進計劃去發(fā)揮長處和消除弱點；是否已貫徹實踐持續(xù)改善和提升服務(wù)質(zhì)素的承諾。 3．質(zhì)量監(jiān)控必須審核整個單位的所有質(zhì)量保證程序和步驟，所以一個完整的監(jiān)控過程要包括[取向－應(yīng)用－結(jié)果－改善]（Approach—Deployment—Results－Improvement）四個層面：取向、應(yīng)用、結(jié)果、改善，這四個層面是相輔相承、互為因果的，不可以分別評審，必須四個層面一起處理；一般來說，評審成績時必須考慮該單位是否已采取適當(dāng)?shù)男袆尤ヅ浜险_的取向，從而順利達成目標。 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點適當(dāng)增減內(nèi)容。 5.3、教學(xué)資源 1.建設(shè)原則 項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫的建立應(yīng)超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗進入教學(xué)過程，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過鋼筋工程學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫的建設(shè)，使教師成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的開發(fā)者、建設(shè)者，提高教師的教學(xué)水平，強調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的交往、互動；促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，同時，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 2.建設(shè)目標 （1）遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能，從事專業(yè)的知識與技能，從學(xué)生的興趣與實際出發(fā)，及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材展示教學(xué)內(nèi)容。 （2）合理構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的結(jié)構(gòu)與功能，在資源體的開發(fā)和建設(shè)方面，進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。 （3）有計劃、目的地促進專業(yè)能力、社會能力、個人能力三者的結(jié)合，變革師生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 （4）提高授課教師的理論水平、科研水平與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。 （5）利用學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫，為教育教學(xué)服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源庫的開發(fā)與建設(shè)，并把成果交流與分享。 （6）鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源庫，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。 3.主要內(nèi)容 （1）學(xué)習(xí)型、工作型和學(xué)習(xí)工作結(jié)合型工作任務(wù)的開發(fā) 以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)型和工作型的工作任務(wù)，為實施行動導(dǎo)向的教學(xué)提供載體，學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為工作過程中知識的學(xué)習(xí)提供工作任務(wù)，工作型工作任務(wù)為工作過程中技能、職業(yè)能力的學(xué)習(xí)提供工作任務(wù)，所有工作任務(wù)均要圍繞咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估的完整過程教學(xué)進行設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。 工作頁、學(xué)習(xí)頁的制作不僅要體現(xiàn)專業(yè)技能的培和學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考等關(guān)鍵能力，以及社會能力的培養(yǎng)。 (2)注重標準、規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用 給學(xué)生大量項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需的國家標準、規(guī)范、規(guī)程，使學(xué)生自己熟悉有關(guān)規(guī)定，懂得有關(guān)法律法規(guī)，自覺遵守，掌握技術(shù)。 (3)產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。在陜西省建工集團、楊凌建工集團等6個企業(yè)建立深度合作的教學(xué)實訓(xùn)基地。 (4)建立多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)院多媒體資源的共享，以提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源利用效率。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 (5)建立本專業(yè)開放實驗室及實訓(xùn)基地，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。按鋼筋施工的過程設(shè)立工種實訓(xùn)區(qū)，設(shè)立正在實施鋼筋混凝土建筑物的真實施工現(xiàn)場。 (6) 課程專家?guī)? 將教學(xué)能力強，有一定企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家聯(lián)合起來，組建《施工項目管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)欤ㄆ谡匍_專家座談會，研討教學(xué)實施中出現(xiàn)的各種問題，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒。 (7)精品課程建設(shè) 把優(yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、研究成果等集中起來，建設(shè)鋼筋工程施工與管理精品課程網(wǎng)站，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒。 執(zhí)筆人：張迪