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主題單元標題 簡單電路設計 作者姓名 單位 學科 適用年級 所需時間 主題單元概述（簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300—500） 本單元是小學自然教材中有關電學知識方面最集中的一部分，內容包括“導體和絕緣體”、“電路的連接”、“小電珠的串聯(lián)和并聯(lián)”、“電與我們的生活”四個方面，而在整套教材中，二年級有一個單元“小電筒”已經(jīng)讓學生了解了小電珠發(fā)光的原理，知道了電池、導線、小電珠的連接等知識，為本單元的學習打下了一定的基礎。在后續(xù)的教材中，五年級還將學習“電與磁”、“能與能源”等涉及電學的內容。因此就中觀層面分析本單元的內容是電學知識在小學階段的重點部分，也是承上啟下的部分。 在本主題單元中，我們把這四篇課文的內容作為一個有機的整體來看，因為它們都統(tǒng)屬于電學這個范疇之中，設計三個專題來組織教學活動。專題一：怎樣可以同時點亮兩只小電珠。解決電路的連接與串聯(lián)、并聯(lián)的知識；專題二：怎樣才能做到安全用電。通過研究水是否導電這個探究實驗，初步理解導體和絕緣體及用電安全常識；專題三：電從哪里來。重點通過學生自主學習的形式，了解電的來源、節(jié)約用電等知識，并為將來學習能的轉化做伏筆。這三個專題的確定是源于教材，且基本覆蓋了教材的全部要求，又不拘泥于教材，適當進行了拓展和延伸，為今后的學習做了鋪墊。 主題學習目標（描述該主題學習氣所要到的主要目標） 知識與技能： 掌握連接簡單電路的基本方法； 知道導體、絕緣體的基本知識； 初步知道并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點； 初步了解電源的種類以及用途。 過程與方法： 通過區(qū)分兩種不同電路的特點，培養(yǎng)用觀察、對比的方法認識事物的能力； 通過研究水的導電性，初步體驗研究性學習的基本過程； 通過開展收集、制作相關學習資料的活動，初步體驗信息技術手段在科學課中的應用。 態(tài)度情感與價值觀： 從珍愛生命的角度感悟安全用電的重要性； 了解電是生產生活中重要的能源之一，養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣。 對應課程標準： 1、學會用一些基本組件連接簡單電路 2、知道簡單電路的兩種連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)） 3、知道導體和絕緣體及其用途 4、知道開關、電源和保險裝置等基本組件的作用 5、遵守安全用電的基本規(guī)則 6、知道人類的生活離不開電能。 7、具有節(jié)約用電的意識。 摘錄自《上海市小學自然課程標準（試行稿）》 主題單元問題設計 1、怎樣同時點亮兩只小電珠？ 2、怎樣才能做到安全用電？ 3、為什么要節(jié)約用電？ 專題劃分 專題一：電路的連接——怎樣同時點亮兩只小電珠？（2課時） 專題二：導體與絕緣體——怎樣才能做到安全用電？（1課時） 專題三：電從哪里來——為什么要節(jié)約用電？（2課時） 專題一 電路的連接——怎樣同時點亮兩只小電珠 所需課時 2課時 專題一概述（介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果 用一節(jié)電池點亮一只小電珠，學生已經(jīng)在過去的學習中掌握了，本專題在此基礎上提出了更高的要求，用一組電池去同時點亮兩只小電珠，讓學生從任務出發(fā)，在實踐中去探究新的知識。本專題計劃兩個課時，第一課時是整個主題學習的準備階段，先復習小電珠發(fā)光的原理，然后通過分小組實驗的活動形式，連接簡單電路，了解電池串聯(lián)后帶來的小電珠亮度的變化，同時還要讓學生學會用簡單符號畫出所連接的電路。第二課時重點探究如何同時點亮兩只電珠的方法，通過實驗----對比----交流的方法讓學生了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別和在實際生活中的應用。 本專題學習目標（描述該學習所要達到主要目標） 1、掌握簡單電路的連接方法，學會用符號表示電路； 2、了解電池串聯(lián)后能使小電珠更亮，生活中很多電器中的電池是串聯(lián)后使用的。 3、了解兩個電珠可以串聯(lián)或并聯(lián)在電路中，這樣都能使它們同時發(fā)光 但不同的連接方法，小電珠的亮度是不同的（并聯(lián)比串聯(lián)亮） 4、通過區(qū)分兩種不同電路的特點，培養(yǎng)用觀察、對比的方法認識事物的能力 對應課程標準 1、 學會用一些基本組件連接簡單電路 2、知道簡單電路的兩種連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)） 本專題問題設計 電路的連接方法不同，會產生有哪些不同的現(xiàn)象？ 1）怎樣用一節(jié)電池點亮一只小電珠？ 2）怎樣用一組電池同時點亮兩只小電珠？ 3）什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？它們有什么不同？ 所需教學材料和資源（列出學習過程中的各種資源） 信息化資源 常規(guī)資源 每小組需要：小電珠2只，小電珠支架2只、電線若干、一號電池2節(jié)、電池夾2只、 鍘刀開關一只 教學支撐環(huán)境 自然實驗室 其他 記錄用的紙、筆等 學習活動設計（該專題的學習過程和學習活動） 第一課時第一課時 活動一：復習小電珠發(fā)光的原理 1、提出問題：手電筒為什么能發(fā)光？ 2、出示小電筒 提問：1）手電筒有幾個部分組成（電池、電珠、外殼、開關） 2）電池有幾個電極？電珠有幾個連接點？ 學生復習手電筒的組成 3、拆卸一個手電筒，取出電池和電珠，將它們安裝在演示支架上 4、請一個學生在演示支架上連接電路，使電珠發(fā)光 活動二：學生分組實驗，連接簡單電路并學畫電路圖 1、提出問題：怎樣用一組電池點亮一只小電珠 2、老師演示講解，學生學習實驗操作方法 1）如何將小電珠安裝在支架上 2）如何將電池裝入電池夾 3）如何將導線與支架連接 3、布置實驗任務 1）用一節(jié)電池點亮一只電珠 2）用兩節(jié)電池點亮一只電珠，比較與任務1的區(qū)別 3）用簡單符號畫出連接圖（參見教材p59） 4、學生分組實驗 活動三：展示交流 1、學生分小組展示實驗裝置，交流展示繪制的電路圖，包括對電珠亮度的記錄 2、老師出示電路圖范例，各小組對照范例進行自評和互評 3、教師總結 第二課時 活動一：復習并提出問題 1、復習“電路的連接及電路圖的繪制” 2、在復習的基礎上進一步提出新的問題：怎樣同時點亮兩只小電珠 3、學生以小組方式討論、自行構思解決解決方案 活動二：學生自主實驗 學生用自行構思的解決方案，自評實驗，嘗試用一組電池同時點亮兩只小電珠 活動三：在交流基礎恥，認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點 1、匯報交流實驗成果：分別展示學生連接的串聯(lián)和并聯(lián)實物，對比連接的不同以及電珠亮度的情況 2、結合學生的電路圖，提出問題，“這兩種電路（串聯(lián)和并聯(lián)）有什么不同？” 講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點 3、引導學生結合教材插圖和觀察教室內照明燈的連接情況，理解串聯(lián)、并聯(lián)電路在生活中的應用 4、教師引導學生思考實驗電路和教室內照明電路的區(qū)別，為下一專題“案例用電”的學習做準備 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價要素： 1、四種電路的連接 評價方法：現(xiàn)場評價 評價指標及方法：1）連接正確，沒有短路現(xiàn)象 2）接線柱連接牢固 3）導線使用合理 2、能正確繪制四種電路圖 評價方法：對照范例 評價說明：給出四種圖的正確范例，要求學生對照各自所畫的圖進行評價及修改 專題二 導體與絕緣體——怎樣才能做到安全用電 所需課時 課堂教學1課時+課外活動+午會課 專題二概述（介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果 在專題一的學習中，學生已經(jīng)掌握了幾種簡單電路的連接方法，同時也體會到電是可以根據(jù)需要進行控制的。本專題的學習是讓學生認識到，因為有導體和絕緣體的存在，人們才能有效地控制電。 本專題主要通過組織學生開展探究性學習活動認識導體和絕緣體，讓學生初步了解導體、絕緣體與安全用電的關系。 具體活動有三個內容，首先，通過實驗操作，在電路中接入各種不同的物品，根據(jù)小電珠能否發(fā)光來判斷接入的物品是否導電，從而初步認識導體與絕緣體的概念。第二，學習用研究性學習的方法，來探究水的導電性，判斷水是導體還是絕緣體。這是一個開放性的活動，將會引申出很多相關的研究內容，如電壓大小的問題，水的純凈度問題等等，可以激發(fā)學生做進一步的研究。第三，引導學生從本課所學知識出發(fā)結合生活實際通過收集、制作、發(fā)布安全用電宣傳資料等活動掌握安全用電的常識，提高自我保護意識。 本專題學習目標（描述該學習所要達到主要目標） 1、 認識一些常見的導體和絕緣體 2、 掌握安全用電的基本常識，樹立安全用電的意識 3、 初步體驗研究性學習的一般過程 本專題問題設計 1、怎樣才能做到安全用電？ 1）什么是導體？什么是絕緣體？ 2）哪些物品是導體？哪些物品是絕緣體？ 3）水能導電嗎？ 4）為什么不要用濕手觸摸開關，不要用濕布擦帶電的物品？ 所需教學材料和資源（列出學習過程中的各種資源） 信息化資源 電腦及相關應用軟件 常規(guī)資源 小電珠，燈座，電池盒，導線，純凈水、燒杯、食鹽、各種導體和絕緣體等 教學支撐環(huán)境 自然實驗室 其他 學習活動設計（該專題的學習過程和學習活動） 活動一：認識導體和絕緣體 1、出示一個電路實物，提出問題：在電路中接入一把塑料尺，小電珠還會發(fā)光嗎？如果接入一把不銹鋼尺呢？ 2、分組實驗，判斷下列物品的導電性：（剪刀、橡皮、鑰匙、玻璃、陶瓷等） 活動二：探究活動“水是導體還是絕緣體？” 1、導入情境，提出問題 小明從科學書中看到“純凈的水是不導電的”，但是家長和老師又經(jīng)常告誡他不要用濕手去打開電器開關，不要用濕抹布去擦拭帶電的物體，還有很多東西干燥的時候不導電，遇到水以后就能導電了，這到底是怎么回事？水是導體還是絕緣體？ 2、根據(jù)判斷導體絕緣體的方法設計實驗方案 1）研究研究對象：純凈水、自來水、飽和鹽水 2）選擇所須用品：電池、導線、電珠等 3）提出自已的假設 3、設計實驗方案（參照教材P57） 4、實驗操作，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象（教師提供《研究記錄表》） 5、分組實驗 6、得出結論、填寫《研究記錄表》 7、匯報研究結果 8、教師評價各級的研究成果 9、總結布置課外拓展活動要求 （學生探究活動的結果大多是水不能導電，但很多學生會產生疑問，既然水不導電，但為什么書上說不要用濕手觸摸開關，不要用濕布擦帶電的物品。這時可以引發(fā)學生做深入的研究，教師不要急于給出答案，并能適時的布置新的探究內容） 附：拓展活動（課堂上布置要求，課后與班主任、信息教師協(xié)作，幫助學生完成）針對研究結果，進一步討論水與安全用電的關系。 具體活動要求： 1、 課后收集有關水的導電性的資料，深入探究安全用電的知識 2、 將收集的資料用WORD或PPT的形式制作成小報 3、 以小組為單位在午會課時間進行交流 4、將最終完成的《安全用電宣傳資料》張貼在教室板報攔或發(fā)布到班級網(wǎng)頁。 教學評價 （列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素要素： 水是否導電的探究過程 評價方法：完成探究活動表（小組間互評+教師點評） 評價指標：1.研究記錄表填寫完整，結論正確 2.對科學探究活動充滿興趣、態(tài)度積極3.活動過程規(guī)范有序、效果明顯 4.活動中能相互交流和配合，有效體現(xiàn)小組合作的精神