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課題 7、菩薩兵 課時 2-1 授課日期 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。 教學重難點 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導入新課 1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩） 學生交流。（比喻心腸慈善的人） 2、說說對兵的理解。（板書：兵） 3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？ 二、初讀課文 1、自瀆課文 要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。 查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語 2、檢查自學 出示： 藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。 三、學習課文第1、9自然段 （一）學習課文第9自然段 利用談話的導入手法，揭示本課課題。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 　　過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。 1、學生自由讀，劃出文中的句子。 2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！” （1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？ （2）是誰這樣稱呼他們的？ （3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣） （二）學習課文第1自然段 過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？ 1、指名讀第1自然段 2、交流： 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。 （1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。 為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。 （2）朗讀體會。 3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。 教 后 記 課題 7、菩薩兵 課時 2-2 授課日期 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。 2、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。 教學重難點 理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、復習導入 1、聽寫詞語 2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了什么？ 二、學習課文 過渡：藏民的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？ 1、學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。 2、集體交流 △“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” （1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？ （朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了） 抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。 從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。 朗讀課文第1、9自然段。 個體學習。 小組交流、討論，說說自己的理解和體會。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 （2）指導朗讀。 體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。 △“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！? （1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕） （2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。 △“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……” （1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習造句。 （2）引導理解含義： 表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。 （3）指導朗讀。 △抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。 △等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？ 3、引讀：——全都流下了感動的淚水。 4、學到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！” 三、總結(jié)全文。 。 干干凈凈 平平展展 （進行詞語訓練） 交流。 再次有感情地朗讀最后一句話。 齊讀全文。 小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。 教 后 記 課題 8、李廣射虎 課時 2-1 授課日期 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 教學重難點 1、學習課文中的生字，理解生字組成的詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 自讀課文，自學生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導入新課，激發(fā)興趣 二、初讀課文 1、 自學課文。 要求： （1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。 （2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆 利用談話的導入手法，揭示本課課題 教師引領學生走進閱讀的殿堂。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 2、教學效果。 （1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。 （2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。 石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽 3、指導書寫生字。 （1）齊讀田字格里的生字。 （2）指導書寫。 （3）學生練字，教師巡視指導。 4、范讀課文。 5、分自然段指名朗讀（教師相機指點） 6、各自輕聲讀課文，思考討論。 （1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。 先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。 （3）范讀塞下曲。 （4）指名讀、齊讀《塞下曲》。 教 后 記 課題 8、李廣射虎 課時 2-2 授課日期 教學 目標 1、學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā? 2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教學重難點 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教學、具 掛圖、小黑板。 預習 要求 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、聽寫生字詞 二、細讀課文 1． 細讀第1自然段 （1） 指名讀。 （2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？ （3） 介紹盧綸和他的塞下曲。 （4） 指名讀塞下曲。 （5） 齊讀塞下曲。 2． 細讀課文第2自然段。 讀讀議議。 （1） 詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？ （2） 他是怎樣的將軍？ （3） 齊讀第2自然段。 3． 細讀課文第3自然段。 （1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射） 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么? （3） 繼續(xù)討論。 課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著） （4） 指導朗讀。 （5） 詩文對照解釋塞下曲的前兩句。 4． 細讀課文第4自然段。 “蒙蒙亮”指什么時候？ 李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭） “深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮） （3） 指讀課文。 （4） 詩文對照解釋塞下曲的后兩句。 （5） 將全詩的詩意連起來說一說。 三、總結(jié)全文 1． 分自然段朗讀課文。 2． 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。 （2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。 （1） 輕讀課文。 （2） 討論。 教 后 記 課題 9、少年王勃 課時 2-1 授課日期 教學 目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學重難點 學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 自讀課文，自學生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導入。 1．指名讀題。 2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？ 4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 二、初讀。 1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。 3．出示生字詞。 （1）自生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） （1）自讀。 （2）個別讀，開火車讀，齊讀。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內(nèi)容。 1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（1－2）二、（3－4）三、（5） 2．教學第一段（第1－2自然段） （1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？ （2）“探望”可以換什么詞？ （3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？ （5）齊讀第一段。 （6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。 四、教學生字。 1．分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2．指導書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。 （2）個別讀。 3．專心描紅 教 后 記 課題 9、少年王勃 課時 2-2 授課日期 教學 目標 1． 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 教學重難點 理解《滕王閣序》中詩句的意思。 教學、具 掛圖、小黑板。 預習 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、復習。 1．抽讀生字卡片。 2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、教學第3自然段 （1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？ （2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。 （3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩…… 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩…… A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第2句。 （5）有感情地讀第3自然段。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 三、教學第4自然段。 （1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （2） 自讀第4自然段。 （3） 齊讀詩句。 （4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。 （5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。 四、教學第5自然段。 指導讀第5自然段。 教 后 記 課題 10、大作家的小老師 課時 2-1 授課日期 教學 目標 1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。 教學重難點 學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 自讀課文，自學生字新詞。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、揭示課題。 你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？ 二、自學課文。 導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？ 1、自讀課文。 要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。 查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 2、檢查朗讀情況。 （1）出示生字詞。 （2）出示難讀的句子。 3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。 4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語？ 5、第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 6、師生共同篩選問題。 三、學習第一部分。 1、思考、答問： （1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？ （2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？ 2、小結(jié)： 蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。 教 后 記 課題 10、大作家的小老師 課時 2-2 授課日期 教學 目標 1、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。 2、培養(yǎng)學生的自學能力。 教學重難點 通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、復習生字詞。 二、學習第二部分。 1、思考、答問： （1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用 畫出來，并認真地讀一讀，體會。 　　　　　 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 （2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？ 要點： 得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他----- （3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？ A“出乎預料”是什么意思？ B蕭伯納意料之中的反應是什么？ 2、小結(jié)： 正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。 教 后 記 課題 習 作 3 課時 3-1 授課日期 教學 目標 1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。 2、通過例文，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。 3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。 教學重難點 能把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。 2、教師對自己的形象進行刻意的改變。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 （一）、引導觀察，激趣導入 1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，上邊草,下邊草, 當中有個黑葡萄。打一人體器官。（眼睛） 2、反應真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛?？纯凑l的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？ 4、引導學生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 5、老師的這些變化讓你想到了什么？ 6、同學們的眼睛真亮，觀察得真仔細。 （二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn) 1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。 3、誰來向全班同學說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的 動物的 植物的） 。 2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 （三）、范文引路，指導寫法 1、同學們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來， 請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。 2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等） 3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？ 4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當、合理的想象。） 5、過渡：請同學們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議： ①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。 ②：用詞準確，語句通順。 ③：帶著自信、愉悅的心情完成習作。 （四）學生自由寫作，個別指導 （五）評議分析 1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。 2、指名學生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。 3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學的習作。 4、仿造老師的方法，再自行修改習作。 5、展示修改后的習作，充分肯定學生作品。 第2課時謄抄作文，第3課時評講。 教 后 記 課題 練 習 3 課時 2-1 授課日期 教學 目標 1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。 2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。 3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。 教學重難點 了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。 教學、具 多媒體課件 預習 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、教學第一題。 1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學生對歌曲的記憶。 2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查字典。 4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。 （1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？ （2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？ （3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？ 5、再次播放《在那桃花盛開的地方》。 二、教學第二題 1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。 2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同點是什么。 4、教師示范書寫，學生書空。 3、交流朗讀，注意讀準字音。 6、試著吟唱歌曲。 3、自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。 5、臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導。 6、反饋。 想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀一讀。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 三、教學第三題 1、讀背成語。 （1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。 （2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。 （3）交流對八條成語的理解。 （4）再次朗讀，加深印象。 （5）練習背誦，同桌互相提醒。 （6）集體背誦。 （7）指名背。 2、讀背《時間》 （1）世界上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。 （2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。 （3）學生質(zhì)疑、討論交流。 （4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？ （5）同學們，你們想做什么樣的人？ （6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。 教 后 記 課題 練 習 3 課時 2-2 授課日期 教學 目標 1、通過口語交際實例，學會商量。 2、練習毛筆字。 教學重難點 引導學生進行口語交際并注意在日常生活中的運用，練習毛筆字。 教學、具 掛圖、小黑板。 預習 要求 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、教學第四題 　　1、課前準備。 　?。?）準備好教學掛圖或投影片。 　?。?）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W排練一下，以便在課堂上示范。 　　2、談話揭示課題。 　　要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。 　　3、自讀本次口語交際要求。 　　4、引導學生看圖，弄清圖意。 　　5、讓學生說說每幅圖的意思。 　　6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。 　　7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。 教師活動方式、內(nèi)容 學生活動 方式、內(nèi)容 旁 注 　8、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。 　　1、分組練習商量，準備表演。 　　2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。 　　3、啟發(fā)學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習商量的話題。 　　4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。 　　5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。 二、教學第五題。 1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學舌功能發(fā)表感想。 2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。 3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。 4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。 5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。 在大字本上書寫 教 后 記