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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 唐山市荊各莊小學(xué) 李素艷 教材分析： 冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文《古詩(shī)兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的古詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。 本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開(kāi)元盛世，陽(yáng)春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿(mǎn)了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿(mǎn)蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩(shī)”中獨(dú)放異彩，是歷來(lái)傳頌的名篇。 學(xué)情分析： 本次執(zhí)教對(duì)象是三年級(jí)本班學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，尤其是有一定的古詩(shī)積累。初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段。 孩子能收集相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，但面不廣，收集材料較散。平時(shí)能積極發(fā)言，但公開(kāi)課上表達(dá)欲望和自信心可能不穩(wěn)定。知識(shí)面和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，在語(yǔ)言感悟方面深度不夠，語(yǔ)感一般。平時(shí)缺少不斷總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的意識(shí)。 設(shè)計(jì)思路： 1、根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的生活入手，引出課題，理解課題. 2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。 3、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力?！白x懂詩(shī)題、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情”四個(gè)步驟 4、注重古詩(shī)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻,讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。 2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。 3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。 4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、從生活引入： 1、同學(xué)們可能有過(guò)與親人朋友分別的經(jīng)歷，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 2、古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3、關(guān)于李白你知道些什么？誰(shuí)能背誦一首他的古詩(shī)？ 二、釋題 1、個(gè)性讀題 ａ、題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，學(xué)生試讀。 ｂ、同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？ ２、感性讀題 師相機(jī)點(diǎn)撥： 師：在當(dāng)時(shí)，送別詩(shī)像現(xiàn)在的流行歌曲一樣多，然而李白和孟浩然在黃鶴樓一別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“千古一別”，也稱(chēng)為“三名一別”。（師指著題目） ａ、名樓　　出示黃鶴樓圖片，教師講解。 ｂ、名人　孟浩然，我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的什么詩(shī)？（指名背誦） ｃ、名地　廣陵，是唐朝的名城?！? 聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎 （讀懂題目第二層要求：體會(huì)詩(shī)人的感受，讀出詩(shī)題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。） 三、讀詩(shī)文，讀出它的韻律美。 師；被稱(chēng)為“千古一別”的這首詩(shī)，到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)讀一讀，在讀時(shí)，要看清字形，讀準(zhǔn)字音。 1、自由讀 2、指名讀，生評(píng)價(jià)。 （強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”，教師也要專(zhuān)心與學(xué)生一起傾聽(tīng)，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。） 3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感 古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？ “故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！ （初讀詩(shī)歌目標(biāo)要明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感受詩(shī)韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單易行，增加讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興味。） 四、理解詩(shī)意，感悟情感 1、詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？ 同學(xué)們，先自己想一想，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)。 ２、學(xué)生匯報(bào)前兩句。 ａ、故人：老朋友。師講解： 李白和孟浩然是在黃鶴樓分別前５年認(rèn)識(shí)的，孟浩然比李白大十二歲，那時(shí)已經(jīng)很有名氣，李白非常敬仰他，親自到孟浩然家拜訪(fǎng)，他們?cè)谝黄痫嬀谱髟?shī)，很快成為了知己，李白視孟浩然為兄長(zhǎng)、恩師。所以說(shuō)是故人。 ｂ、結(jié)合板書(shū)講解“下”和“西辭” ｃ、三月的揚(yáng)州是什么樣的？詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩？（課件：揚(yáng)州春景） 師：游覽了三月?lián)P州，你能把“煙花”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)揚(yáng)州三月嗎？ 在這么美的季節(jié)，去這么美的地方是多么令人興奮呀！指名讀前兩句詩(shī)。 指名讀。 （教師要用心傾聽(tīng)，注意通過(guò)評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)韻。） 3、發(fā)揮想象，感悟前兩句的真情。 師：眼看自己的好朋友就要走了，李白有多少話(huà)要說(shuō)呀！ 如果你就是李白，對(duì)這位兄長(zhǎng)、自己的恩師說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生自由表達(dá)。 師總結(jié)：這時(shí)孟浩然心里一定在想：長(zhǎng)江之水深千尺，不及李白送我情呀！ 4、理解感悟后兩句詩(shī) 師：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然坐著小船走遠(yuǎn)了。李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？學(xué)生回答，出示課件。 （板畫(huà)孤帆，書(shū)寫(xiě)“帆盡”） 長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？ （板畫(huà)眾帆，突出孤帆。） 師：雖然當(dāng)時(shí)過(guò)境千帆，但是李白心中只有孟浩然，這真是：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然呀！ （師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書(shū)）。 飽含深情的讀后兩句詩(shī) 5、引讀全詩(shī) 孟浩然走了，讓我們男同學(xué)一起送送這位恩師吧?。猩R讀） 女同學(xué)也想送送這位兄長(zhǎng),那就一起來(lái)讀這首詩(shī)吧！ 同學(xué)們，如果有一天，我們有幸登上了黃鶴樓，一定會(huì)想起這兩位詩(shī)人：李白、孟浩然，更會(huì)情不自禁的吟誦起這首詩(shī)。學(xué)生齊誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 五、指名背誦自己積累的送別詩(shī)，與今天學(xué)的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。 六、作業(yè) 1、把這首詩(shī)背給自己的家人聽(tīng) 2、搜集幾首送別詩(shī)，抄在小本本上。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 帆 盡 情未盡盡盡盡了 黃鶴樓 揚(yáng)州