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角的初步認識 說課稿 烏魯木齊市第22小 張根山 一、說教材： 《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學第三冊的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，是今后進一步學習幾何圖形的基礎(chǔ)。角在日常生活中隨處可見，通過讓學生看、找、畫、折、做等形式，知道角的組成和畫法。 二、說教學重難點： 知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角,難點是引導(dǎo)學生畫角的方法，使學生直觀感知角的大小與邊的長短無關(guān)。 三、說教學目標： 1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，學會用直尺 畫角。 2、能力目標：通過教學，培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力，語言表達能力。 3、情感目標：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學和日常生活的密切關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。 四、說教法學法： 角的認識對于學生來說比較抽象，因此為了幫助學生更好地認識角，這節(jié)課運用了觀察、操作、演示、自學討論等方法，充分遵循了感知→表象→概念這一認知規(guī)律，采取了找一找，做一做、畫一畫等教學手段，在實踐活動中掌握知識、形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，調(diào)動他們的學習興趣，做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合。 五、說教學過程： （一）激趣導(dǎo)入 揭示課題： 同學們，我們在生活中經(jīng)常會接觸到這樣的物體，看看這些物體，他們有角嗎？(課件演示)師生共同揭示課題“角的初步認識” 看到這個課題，你想知道些什么？學習些什么？ （設(shè)計意圖）1、首先從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。2、讓學生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，把學生帶入到嘗試新知識的境界。 （二）自主探索 獲取新知 1、出示課本38面圖，在這些圖形中哪些地方有角呢？誰愿意指一指，說一說。（演示課件） 2、學生嘗試畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的的角。然后師生通過討論、再次畫正確的角。 3.并說出角的各部分的名稱。（課件演示） （設(shè)計意圖）1、在實踐中充分感知角，充分調(diào)動學生學習的積極性，自主性。2、通過學生畫角，既加深了對角的感性認識，掌握了角的各部分的名稱，又培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。 （三）實踐操作 得出結(jié)論 實踐活動:1、啟發(fā)學生用紙片折角。（視頻） 學生說折角的過程.，并指出角所在的位置，最后學生評價作品，展示作品。 2、引導(dǎo)學生制作活動角，用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(四人為一組)。讓學生邊操作邊思考，怎樣可以得到一個較大和較小的角？（視頻）學生觀察討論：角的大小與什么有什么關(guān)系呢？（課件演示）師生共同討論總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。 （設(shè)計意圖）1、孩子的智慧來自于指尖，讓孩子們動手實踐，既符合了兒童認識事物的規(guī)律，也體現(xiàn)了他們的年齡特征。2、安排這一討論，滲透角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，利用多媒體形象地展示了這一知識點。 （四）鞏固練習 拓展延伸 1、辨一辨下面圖形中哪些是角，哪些不是角？（課件演示） 2、一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（小組討論，每個人試著剪一剪：（課件演示） 3、拓展題練習：在我們的日常生活中哪些地方有角呢？誰愿意說一說？（視頻） （設(shè)計意圖）1、通過辨一辨，剪一剪的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。2、拓展題的設(shè)計，體現(xiàn)了新課標的理念，展示了生活中處處有數(shù)學，學生的發(fā)散性思維也得到了提高。 （五）回顧新知 反饋總結(jié) 這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？ 你有什么收獲？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)簡短明了讓學生自主解決，充分體現(xiàn)了學生的主體和教師的主導(dǎo)作用。 六、說教學效果： 本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試，探索，創(chuàng)造的教學原則，立足于學生的實際，使學生既學到了生活中的數(shù)學，又形成了多種能力，收到事半功倍的效果。 角的初步認識 教學內(nèi)容： 教材第38、39頁 教學目標： 1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，學會用直尺 畫角。 2、能力目標：通過教學，培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力，語言表達能力。 3、情感目標：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學和日常生活的密切關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。 教學重難點： 知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角,難點是引導(dǎo)學生畫角的方法，使學生直觀感知角的大小與邊的長短無關(guān)。 教學準備： 師：準備可以活動的角，多媒體課件 生：準備白紙，硬紙條，剪刀，圖釘 教學過程： （一）激趣導(dǎo)入 揭示課題： 同學們，我們在生活中經(jīng)常會接觸到這樣的物體，看看這些物體，他們有角嗎？(課件演示)師生共同揭示課題“角的初步認識” 看到這個課題，你想知道些什么？學習些什么？ （二）自主探索 獲取新知 1、出示課本38面圖，在這些圖形中哪些地方有角呢？誰愿意指一指，說一說。（演示課件） 2、學生嘗試畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的的角。然后師生通過討論、再次畫正確的角。 3.并說出角的各部分的名稱。（課件演示） （三）實踐操作 得出結(jié)論 實踐活動:1、啟發(fā)學生用紙片折角。（視頻） 學生說折角的過程.，并指出角所在的位置，最后學生評價作品，展示作品。 2、引導(dǎo)學生制作活動角，用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(四人為一組)。讓學生邊操作邊思考，怎樣可以得到一個較大和較小的角？（視頻）學生觀察討論：角的大小與什么有什么關(guān)系呢？（課件演示）師生共同討論總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。 （四）鞏固練習 拓展延伸 1、辨一辨下面圖形中哪些是角，哪些不是角？（課件演示） 2、一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（小組討論，每個人試著剪一剪：（課件演示） 3、拓展題練習：在我們的日常生活中哪些地方有角呢？誰愿意說一說？（視頻） （五）回顧新知 反饋總結(jié) 這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？ 你有什么收獲？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)簡短明了讓學生自主解決，充分體現(xiàn)了學生的主體和教師的主導(dǎo)作用。 教學反思： 本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試，探索，創(chuàng)造的教學原則，立足于學生的實際，使學生既學到了生活中的數(shù)學，又形成了多種能力，收到事半功倍的效果。教學中充分體現(xiàn)了以學生為主，教師引導(dǎo)的教學方法，讓學生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習的積極性，學生學習的積極性很高，學習效果也很好，我的心情也非常好。 教師組點評： 1、 本課教學思路清晰，層次清楚。 2、 充分體現(xiàn)了課該理念，讓學生真正成為課堂的主人。學生學習的積極性很高，學習效果很好。 3、 教師引導(dǎo)的很到位，充分起到了引導(dǎo)者的作用。 圓的認識”--說課稿 烏魯木齊市第22小 張根山 一教材分析 （一）教學設(shè)計理念 地位學情： 人教版數(shù)學第十一冊《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學階段的最后一種圖形。學生認識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征與文化積淀。本課教學針對的是六年級學生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學生是學習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學生學習的重要平臺。 理念設(shè)想： 學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學教學應(yīng)適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，彰顯美學價值，讓學生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。 （二）目標設(shè)置 根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設(shè)計理念，結(jié)合學生實際情況制定以下教學目標。 1知識目標： 認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。 2技能目標： 在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生實際操作能力。 3情感目標： 通過生動畫面、圖像、演示讓學生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學價值。 根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標設(shè)置確定本課的教學重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。 教學難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。 (三)教法、學法 根據(jù)本課的目標設(shè)置和重難點特制定 1教法：以學定教、合作探究如情景陶冶法等。 2學法：順學而導(dǎo)、互助學習如師生互動學習法等。 二教學流程 （一）情景導(dǎo)入 通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學生感受到圓的神奇進而激發(fā)學生的學習興趣,順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等） （二）探究新知 1、創(chuàng)作圓：學生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學生。） 2、學生完成后我會提問： （1）你是用怎樣的方法畫的？在學生作答間我會適時做出科學的評語“固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母 r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母 d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示） （2）同時根據(jù)課件圖片請學生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學生的理解。 3、學生探索 （1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。 (2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出： r=d/2 d=2r 給答對的學生給予獎勵、以激勵學生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓） (3)接下來我會再問“那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小…… 4、知識延伸 （1）我會向?qū)W生提問：剛才同學們畫圓時都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學生：學生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。 （2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么??？生：學生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學生說出用圓規(guī)畫） （３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。? （三）知識反饋 1、請同學們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學的方法。 2、測試、學生舉手回答并說出理由（課件展示） A 圖（1）中直徑是（ ） 半徑是（ ） B．圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（ ） C．圖（2）中長方形的長是（ ），寬是 （ ） 3、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如： （1）車輪為什么是圓的？ （2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。 （四）知識拓展 1史料連接，有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的激情以及在以后的數(shù)學學習中更加用心。（課件展示） 2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學以致用，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活而又返回到生活中去，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學無處不在。） 三、板書設(shè)計 圓的認識 直徑 半徑 無數(shù)條 r=d/2 d=2r 四、結(jié)束語 本課設(shè)計把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學習和認知活動相整合，讓學生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學課堂的主旋律。以上只是我個人的看法和做法，如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教，謝謝大家