《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第12課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能讀、寫(xiě)、解釋生字詞。 2.能賞析本文的修辭。 3.能感悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)與贊美之情。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.賞析本文的修辭。 2.感悟本文的思想內(nèi)容。 知識(shí)鏈接 ▲老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》、《茶館》。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。 ▲寫(xiě)作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。 四、預(yù)習(xí)交流 （一）基礎(chǔ)知識(shí)。（自主完成） 1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 濟(jì)南（ ） 倫（ ）敦（） 暖和（ ） 發(fā)j（ ） 看（ ）護(hù)婦 鑲（ ）嵌 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ） zh（ ）蓄 chng（ ）清 著（ ）落（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ)。 響晴： 安適： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈： （二）課文分析。（小組討論完成） 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括） 作者又是用什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的? 作者在第1段中寫(xiě)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，如果把“聲”字去掉，這句話(huà)的表達(dá)效果是否受影響？ 第4段和第5段寫(xiě)景順序有什么不同之處? 第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？ 找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好? 展示提升 六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上□著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天□上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜□在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 1.文中三個(gè)方框里的詞，應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng) （ ） A.掛 織 照 B.披 縫 映 C.頂 鑲 射 D.垂 添 照 2.文段開(kāi)頭“最妙的是下點(diǎn)小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項(xiàng) （ ） A.小雪可以給小山穿上“花衣”。 B.小雪可以給藍(lán)天“鑲銀邊”。 C.小雪可以把小山裝點(diǎn)得更秀美。 D.小雪可以反射出小山的各種色彩。 3．文段第②④⑤句分別使用了什么修辭手法？選出分析正確的一項(xiàng) （ ） A.比喻 比喻 比喻 B.擬人 擬人 擬人 C.比喻 擬人 擬人 D.擬人 擬人 比喻 4．給這段文字劃分層次，正確的一項(xiàng)是 （ ） A.①②③│④⑤⑥ B.①②③④⑤│⑥ C.①│②③④⑤⑥ D.①│②③│④⑤│⑥ 5.給這段話(huà)選一個(gè)標(biāo)題 （ ） A.冬天的群山 B.雪后的濟(jì)南 C.雪后小山美 D.冬日雪后的濟(jì)南 七、課后反思： 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)。