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小學品德六下《多彩的世界》教案 山東人民版小學六年級品德與社會下冊 第一單元：放眼看世界 第二課：多彩的世界 課時建議：2課時 授課時間：第一課時2013年3月20日 星期二 第三節(jié)課 第二課時2013年3月22日 星期四 第四節(jié)課 作者：王孝真 單 位：南荒小學 單元概述： “放眼看世界”這個單元包含“世界有多大”、“多彩的世界”、“與世界同行”三個主題活動。是五年級下冊第二單元“心中有祖國”的延續(xù)，本單元將認識國家的范圍上升到世界這一層面。讓學生初步知道世界的海陸、國家、大洲和大洋的分布等相關地理知識；走進三大文明古國，了解人類的文明遺產(chǎn)；知道世界上不同民族的文化習俗；了解國際組織的作用，深刻理解我國與世界的密切聯(lián)系等。引導學生從地理、歷史、國際交流等方面對世界有初步的認識和了解。促使學生正確理解世界的發(fā)展、差異和聯(lián)系，樹立正確的世界觀。 課 題 世界有多大 年級 六 教材版本 山東人民版 課程內(nèi)容 多彩的世界2 走進三大文明古國，了解人類的文明遺產(chǎn)；知道世界上不同民族的文化習俗。 教學目標 1. 簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學生對世界歷史文化的研究興趣。 2.了解不同國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日，服飾、建筑、飲食等狀況，體會多種文化的差異性和豐富性。 3.對不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地開展調(diào)查研究，能寫簡單的研究報告。 教材分析 “多彩的世界”是本單元第二個學習主題，包含兩個主題活動—“金字塔前的瑕想”和“多樣的居民和生活”。 從某種意義上說，一個沒有世界歷史知識的公民，不會具有完善而敏銳的世界意識，其人格也必然是缺損的。設置本單元的目的是使學生從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來的世界意識. 其中，古埃及人是最早步人類文明社會的民族，所以世界文明社會的歷史多從古埃及開始談起。教科書首先設置了“金字塔前的遐想”這一主題活動，以“金字塔”為切人點，展開對世界古代文明的研究，學生根據(jù)興趣自愿結(jié)合成小組，分別去研究古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明。教科書首先呈現(xiàn)一幅討論圖，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留級影”，引起大家對金字塔及其他古代文明的探究興趣?！白呓糯＜啊毙〗M在進行研究活動之前制定了較為詳細的研究計劃，包含研究內(nèi)容、方法、時間、成果的展示等方面，基本呈現(xiàn)了研究計劃的制定方式，給學生提供一個樣本。學生在研究過程中，獲得資料的途徑是多種多樣的，有的從書中查找資料，有的進行討論分析，有的訪問學者等等。總之，教科書在傳達這樣一個信息：資料的獲得是多方面的，可以充分利用身邊的各種途徑。 教學準備 學生準備：課前利用各種方法搜集（圖書館、計算機網(wǎng)絡、學者專訪等）查閱有關古埃及的相關資料。 教師準備： 與教學內(nèi)容相關的多媒體課件 學生分析 設置本單元的目的是使學生從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來的世界意識。 教學設計 思想 本課教學側(cè)重于學生的體驗探究和互動交流，教師適時組織引導、評價梳理。首先引導學生課前查閱資料、自主探究，以學會教科書首先呈現(xiàn)一幅討論圖，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留級影”，引起大家對金字塔及其他古代文明的探究興趣?！白呓糯＜啊毙〗M在進行研究活動之前制定了較為詳細的研究計劃，包含研究內(nèi)容、方法、時間、成果的展示等方面，基本呈現(xiàn)了研究計劃的制定方式，給學生提供一個樣本。學生在研究過程中，獲得資料的途徑是多種多樣的，有的從書中查找資料，有的進行討論分析，有的訪問學者等等?？傊?，教科書在傳達這樣一個信息：資料的獲得是多方面的，可以充分利用身邊的各種途徑。 。在教學中始終將學生放在主體地位，正確處理教與學的關系，注重學生搜集資料、整理資料、分析資料能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生放眼世界，了解世界燦爛的古代文明的興趣，簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學生對世界歷史文化的研究興趣 教學重點 簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)， 教學難點 能寫簡單的研究報告。 教學策略與方法 為更好地突出重點，突破難點，提高教學目標的達成度，本課的學習側(cè)重于學生的自主探究和合作交流，突出學生的主體地位，教師要做必要的組織、引導。以體驗探究—互動交流—評價提升為主線，注重知識和游戲相結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、學生自主學習與小組合作相結(jié)合。 課程資源 開發(fā) 1．結(jié)合課程實際引導學生去收集、查閱有關人類古代文明世界世界上國家的多樣的居民和生活圖片、文字資料。 2．學生利用網(wǎng)絡搜索收集、查閱有關人類古代文明世界世界上國家的多樣的居民和生活圖片、文字資料。 3．教師學生利用網(wǎng)絡搜索收集、查閱有關人類古代文明世界世界上國家的多樣的居民和生活圖片、文字資料制成課件，讓學生直觀欣賞。 教學條件 說明 1.城區(qū)的學生家庭都有電腦和網(wǎng)絡，學生根據(jù)前置作業(yè)的要求能充分地去查找資料，家長的文化程度普遍較高，也能給學生提供一些信息資料。 2.農(nóng)村學校的學生由于條件的制約，如果無法在網(wǎng)絡查找資料，可以借助圖書查閱，教師也可提前將《百科全書》放在班級圖書角，供學生使用。 教學進度 建議 本二級主題大約需要兩課時來完成，第一課時：以金字塔前的遐想為切入點開始新授，通過課前查找資料、匯報交流，知道 從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會歷史發(fā)展的多樣性。第二課時:理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來的世界意識。 第一課時 金字塔前的遐想 一、創(chuàng)設情境，激情引趣：導入新課 師：同學們，提起四大文明古國，我們都知道它們是世界文明的發(fā)源地。那么，這四大文明古國是指哪幾個國家呀？ 師：有誰能為他解決這個問題嗎？ 師：課前，老師已經(jīng)請小組同學在示意圖上標注出四大文明古國的位置。哪個小組愿意來匯報一下你們完成的情況？ 二互動交流 體驗探究 師：先讓我們走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我們以胡夫金字塔為例，千百年來，人們對它的研究的濃厚興趣一直不減，同學們，讓我們來想一想，它究竟有何神秘之處值得世界各國的人們?nèi)绱说年P注？她和古代埃及的文明有著怎樣的聯(lián)系呢？ 用同樣的方法介紹古代巴比倫、古代印度。 學生回答：四大文明古國是指古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國 出示課件 老師引導：為什么四大文明古國不能直接回答為“埃及、巴比倫、印度和中國”，而必須加上“古代”二字呢？ 三、歸納梳理 知識建構(gòu) 第一小組派學生代表將示意圖在實物投影上出示，并分別指出四大文明古國的位置。 學生展示或講解自己所收集到、接觸到的人們有關胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛圍中主動探究胡夫金字塔在建筑、工藝、物理、天文、數(shù)學、運輸、吊裝等等方面顯示出的輝煌成就，并將這些成就與古代埃及的社會文明程度聯(lián)系起來。 學生分組上臺介、紹，全班互動交流。 教師小結(jié)并出示課件 .............. 四、整合資源, 知識拓展 ： 使學生初步感知文明古國的內(nèi)容和相關的地理位置。 問題放給學生深入探討。 鍛煉學生介紹資料與同學交流的能力。 五、活動總結(jié)提升感知 板書設計: 金字塔前的遐想 四大文明古國:古代埃及、古代巴比倫、 古代印度、古代中國. 古代埃及的成就：農(nóng)業(yè)、手工業(yè) 、文化、歷法、建筑 古代巴比倫文明成就：建筑、農(nóng)業(yè)、楔形文字、七天一星期制度 第二課時 多樣的居民和生活 一、創(chuàng)設情境，激情引趣導入： 出示《西亞北非地形圖》,引導學生分析阿拉伯半島的地理位置,氣候條件。 二、互動交流，體驗探究 介紹6～7世紀的阿拉伯社會:阿拉伯半島內(nèi)陸大部分地區(qū)是沙漠和草原,其中夾帶著一些綠洲。大部分的阿拉伯部落從事游牧,逐水草而居。各部落都有自己信仰的神,部落間常為爭奪牧場掠奪財富而發(fā)生戰(zhàn)爭。人民渴望半島盡早統(tǒng)一。這說明統(tǒng)一是當時歷史的必然趨勢。讓學生理解創(chuàng)立的社會背景及必要性。感受宗教的創(chuàng)始并不神秘,任何一種文化的生長都離不開其社會土壤。 三、歸納梳理，知識建構(gòu) 同學們，我們搜集一些有關世界各地節(jié)日的圖片、節(jié)日飾品，了解各地節(jié)日的時間和意義，以及與節(jié)日有關的傳說、習俗和慶?；顒?，看看從節(jié)日中能發(fā)現(xiàn)什么有趣的文化現(xiàn)象。 四、整合資源，知識拓展 請學生通過各種途徑了解世界其他國家人們的飲食習慣、待客方式、禮尚往來等，同時知道其中的一些禮儀習俗。 學生找出相應位置。 引導學生,了解創(chuàng)立的情況:創(chuàng)始人,創(chuàng)立時間,經(jīng)典著作,主要教義。 組織學生利用課前查找資料, 介紹的宗教信仰，宗教節(jié)日,習俗忌諱。 1．讓學生談一談在西方國家圣誕節(jié)是一個怎樣的節(jié)日（播放課件、視頻資料） 2．小組交流：先將學生收集到的西方節(jié)日信息在課堂上進行交流。 3．匯報：圣誕節(jié)在西是一個隆重的節(jié)日 4．討論：看課件后組織學生展開討論。 五活動總結(jié)，提升感知： 西方國家的圣誕節(jié)就像中國過春節(jié)一樣。 讓學生了解不同地區(qū)的地理位置及氣候特點。 了解歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌。 了解不同區(qū)域文明的生活方式。 知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習慣和節(jié)日習俗。 初步了解對世界影響較大的幾個主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵。 初步了解一些國家或民族在民俗風情、生活習俗及禮儀上的不同，懂得對不同國家的生活習慣、不同的文化習俗，持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度。 板書設計 ： 多樣的居民和生活 生活習俗 信仰 節(jié)日習俗 尊重 寬容 欣賞 教學反思： 一、本教案的亮點： 1.通過課前作業(yè)的設置，讓學生自主探究、查找資料，課上引導學生小組合作互動、全班匯報交流，老師適時點撥梳理，給了學生充分的感受、體驗、探究及展示的機會，凸顯了學生的主體地位。 2.課堂上情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的了解世界地理的興趣與熱情。注重評價的多元化，從學生的學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結(jié)果等方面進行激勵性評價，并引導學生自評、互評，學生的情感體驗始終是愉快的，教學中注重學生的能力培養(yǎng)和情感教育，教學目標得以順利達成。 二、存在的不足： 第一課時的前置作業(yè)完成得不是很好，學生查找的資料有的過于單一，價值不高；在對查找的資料進行分類時，個別小組分類不細致，致使交流時條理不夠清晰。 三、重點解決的問題： 1.簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學生對世界歷史文化的研究興趣。 2.了解不同國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日，服飾、建筑、飲食等狀況，體會多種文化的差異性和豐富性。 3.對不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地開展調(diào)查研究，能寫簡單的研究報告。 四、使用建議 1.要充分了解學情，了解學生的學習能力，才能有效地指導學生進行課外資料的收集和整理，也要關注學生的前置性學習，使課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，這樣課堂上才能有的放矢。 2.充分利用各種教學資源，對于一些補充性資料的選擇可以根據(jù)自己所在學校的情況進行調(diào)整，有條件的學?？梢宰龀烧n件資源；對于達不到條件的學校，教師可以借助掛圖、自制圖片、地球儀等幫助學生完成學習任務。