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“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計(jì)劃 主備人： 施教日期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 5.裝滿昆蟲的衣袋 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 教學(xué) 目標(biāo) １．能正確、流利地朗讀課文。 ２．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。 ３．了解課文內(nèi)容，能概括法布爾喜歡昆蟲的兩件事。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，理解詞語。 難點(diǎn)：能概括法布爾喜歡昆蟲的兩件事。 教學(xué) 資源 法布爾 1823年-1915年 讓亨利卡西米爾法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre )，法國昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。 《昆蟲記》 《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》和《昆蟲世界》，英文名稱是《The Records about Insects》，是法國杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。 1.學(xué)生已有的對昆蟲的喜愛，和文本引起共鳴。 2.教師自制課件。有關(guān)昆蟲的謎語。 3.《昆蟲記》片段。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，并理解詞語的意思：“癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊”。完成《練習(xí)與測試》第1題。 3．收集有關(guān)法布爾的資料，特別是他迷戀昆蟲的故事，全面感知這位偉大的科學(xué)家。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文（5分鐘） 1．說說對《昆蟲記》這本書的了解，對它的作者法布爾的了解。 齊讀課題 2．圍繞課題，展開質(zhì)疑。 （法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……） 第二板塊：初讀課文（10分鐘） 1． 讀生字了解詞語 2．指名領(lǐng)讀，個人讀 棲：就是棲息。鳥兒蟲兒生長的地方。 癡迷：沉迷，深深地迷戀 鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋等被塞得很滿而撐起來的樣子。 3.齊讀詞語。 4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。 ● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 2.小組朗讀展示。 3.在教師指導(dǎo)下練讀4.自由練讀。 第三板塊：理清課文脈絡(luò)，（10分鐘） 【學(xué)程單一】： （1）默讀課文想想：這篇課文是通過哪幾件事寫出了法布爾非常喜歡昆蟲的呢？分別是哪幾個自然段？ （2）嘗試概括每件事的主要內(nèi)容，要說得簡單而清楚。 （3）自學(xué)時間：5分鐘 1．預(yù)設(shè)：（2-3） 幼年時的法布爾因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫璧南x子而遲回家，引起父母虛驚。 （4-10） 法布爾八九歲時利用放鴨子的機(jī)會在池塘邊的草叢里觀察、采集了許多昆蟲，但父母不理他。 第四板塊：整體感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。（14分鐘） 思考：法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？ 交流學(xué)習(xí)三句話： 一起讀一讀這三句話 抓住 “著迷”“迷戀”“癡迷” 三個詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛。 朗讀第一自然段。談感受 （自然環(huán)境優(yōu)美） 預(yù)設(shè)： “小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲蟲居”、“各種各樣可愛的小動物” （指名讀、齊讀） 學(xué)生討論回答： (空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長) 齊讀 出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！? 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘） 第一板塊：導(dǎo)入新課 1．課前，同學(xué)們都讀了《昆蟲記》，它的作者是——（引）法布爾，你對他有哪些了解？ 今天，我們就走近這位偉大的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家，去了解他小時侯的有趣的故事。 齊讀課題 2．請同學(xué)們再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？ 3．下面就讓我們走進(jìn)課文，你一定會對這些問題有所了解。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ● 預(yù)習(xí)作業(yè)2： 1. 課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師就來考考你們，能不能讀準(zhǔn)這些生詞？ 出示： 昆蟲 紡織娘 蠕蟲 觀察 中毒 癡迷 責(zé)罵 垃圾 褲兜 殿堂 閃爍 光澤 縱橫 可惡 鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊 2.導(dǎo)學(xué) ①指名朗讀詞語。要怎么去讀？（帶著情感去讀，讀出畫面） ②理解詞語意思： 相機(jī)理解“鳥棲蟲居”“ 癡迷”“鼓鼓囊囊”。 3.齊讀詞語 4.指名一名學(xué)生展示交流《練習(xí)與測試》第一題。 ● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀 1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生展示朗讀。 評價：讀得怎么樣？ 我們無論什么時候，讀任何文章都應(yīng)該用心去讀，把文字讀正確，注意文中標(biāo)點(diǎn)。 第三板塊：理清課文脈絡(luò) 1.任務(wù)驅(qū)動，出示學(xué)習(xí)單1 2． 交流，反饋，互相評價，補(bǔ)充。 第四板塊：整體感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段 1.讀了課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？請大家快速瀏覽一下課文，從課文里找出相關(guān)的語句來說明。 交流： （1）法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 （2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。 （3）正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。 2．一起看這三個詞“著迷”“迷戀”“癡迷”，從這三個詞中，你知道了什么？ 是啊，看到小蟲子，法布爾就如癡如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆蟲的世界了。 3.出示 師引讀：“1823年，12月22日…… 小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請同學(xué)們讀讀第一自然段。 讀了這一自然段，你感受到什么？（為什么會有這樣的感受呢？你是從哪兒感受到的？ 誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊？ 3． 看著這樣一個小村莊你想到了什么？這些與法布爾最喜愛的昆蟲有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲生長) 齊讀 這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。 、 第五板塊：布置作業(yè) 1.抄寫詞語并完成《習(xí)字冊》 2.完成《練習(xí)與測試》第二、三題、《補(bǔ)充習(xí)題》一到三題 3．思考課后第3題。 1．談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過了《昆蟲記》，能簡單說說讀了這本書，你有什么想法嗎？你對昆蟲學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學(xué)家，去了解他小時候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。 2．圍繞課題，展開質(zhì)疑。 師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？ （法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？ 是誰把衣袋裝滿了昆蟲？ 課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……） 3．展開討論：這些問題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？ 整體感知課文 1．討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語句來說明嗎？ 2．整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子： 法布爾從小就對小蟲子非常著迷。 可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。 正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。 出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個詞語中，你知道了什么？ 一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了…… 板書：著迷、迷戀、癡迷 3．討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？ 讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1.抄寫詞語并完成《習(xí)字冊》 2. 完成《練習(xí)與測試》第二、三題、《補(bǔ)充習(xí)題》一到三題 3．思考課后第3題。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計(jì)劃 施教日期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 5.裝滿昆蟲的衣袋 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 學(xué)習(xí) 目標(biāo) １．能有感情地朗讀課文。 ２．從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 ３．從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 難點(diǎn)：理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。 教學(xué) 資源 1.學(xué)生已有的對昆蟲的喜愛，和文本引起共鳴。 2.教師自制課件。 3.《昆蟲記》 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.思考課后第3題。 2．讀課文，完成《練習(xí)與測試》的第三題。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文（5分鐘） 1.指名讀課題 預(yù)設(shè)：裝滿，裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 2.（1）抓紡織娘忘記了回家。（2）捉小甲蟲遭父母責(zé)罵。 第二板塊：品讀感悟文本（25分鐘） 1．學(xué)程單1： （1）輕聲讀讀第一個故事，也就是課文的2-3自然段，想想你從這個故事的哪些詞句中感受到法布爾對昆蟲非常著迷，找一找，用線畫一畫。 （2）根據(jù)所畫詞語讀出你的理解。 （3）自學(xué)時間：5分鐘 指名讀 預(yù)設(shè)：三天 預(yù)設(shè)：忘記了饑餓，忘記了勞累，認(rèn)真執(zhí)著，留心觀察 體會法布爾的心情。 預(yù)設(shè)：終于 非常高興 可能會跳起來！大叫起來！ 指名讀句子 預(yù)設(shè)：喜出望外、欣喜若狂、忘記了時間 指名讀，齊讀 ★“暮色籠罩四野——法布爾卻不見了——” （法布爾熱愛昆蟲，陶醉于欣賞他的紡織娘中，根本不知道天色已晚） （專心致志、聚精會神、全神貫注、樂不思?xì)w） 讀課文相關(guān)段落 齊讀“全身翠綠，觸角細(xì)長，會發(fā)出動聽聲音的紡織娘”。 （學(xué)生朗讀） 齊讀 想象說話 齊讀兩個自然段，感受其中的樂趣 ●學(xué)習(xí)第二個故事 1.學(xué)程單2： （1）默讀課文4至9自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。 （2）適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。 （3）自學(xué)時間：5分鐘 2．重點(diǎn)交流： 預(yù)設(shè)：逮蝴蝶、捉甲蟲、觀察奇妙的水底世界 體會到法布爾對各種動物充滿了好奇，他依然對昆蟲著迷。 預(yù)設(shè)：威武的龍蝦、烏溜溜的小蝌蚪…… 齊讀第四自然段 動詞 預(yù)設(shè)： 法布爾對昆蟲太癡迷。 指名讀 （指名兩組分角色讀） 父母擔(dān)心他不能健康成長，想通過罵來逼他改邪歸正。父母認(rèn)為法布爾不務(wù)正業(yè)，是學(xué)“壞”。 預(yù)設(shè)：法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈。 指名讀第九節(jié)。 讀課文第10自然段。 生接讀：“以后……躲起來偷偷地玩?！? 第三板塊：拓展延伸（5分鐘） 小組討論 珍愛昆蟲；反映執(zhí)著的精神。 第四板塊：主題升華（5分鐘） 預(yù)設(shè)： 將書上的故事講給別人聽 讀《昆蟲記》 齊讀名言 第五版塊：布置作業(yè)（1分鐘） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，上節(jié)課讀了課文，對課文有了大致的了解。誰愿意讀課題。 讀課題的時候應(yīng)該突出哪兩個字? 為什么要突出這兩個字？ 法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題再讀一遍。 2．通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文具體寫了兩件事，表達(dá)了法布爾對昆蟲的喜愛，是哪兩件事？ 第二板塊：品讀感悟文本 ●學(xué)習(xí)第一個故事 1. 任務(wù)驅(qū)動，出示學(xué)習(xí)單1 2.導(dǎo)學(xué)： 誰愿意說一說2-3自然段中哪些詞句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲非常著迷？ ★出示：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 你能不能把這一句再讀一讀。 同學(xué)們，這只蟲子是法布爾用了幾天時間找到的？ 法布爾用了三天時間捉到了紡織娘，三天，天天趴在田野里，不覺得累嗎？不覺得餓嗎？ 從法布爾聽到這種動聽的聲音到他終于找到這位歌唱家，想象一下，他這期間是怎樣尋找的？學(xué)生想象說話。 是啊，法布爾花了那么多的時間去找這只小蟲子，文中用了一個什么詞來表現(xiàn)他尋找時的艱難？這個詞說明法布爾捉到蟲子后，怎么樣？ ★出示：現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 能想象一下他當(dāng)時的樣子嗎？ 我想法布爾一定非常高興，畢竟這是他辛辛苦苦捉來的漂亮蟲子?，F(xiàn)在他終于找到了,誰來讀這兩句話。從兩個感嘆號你讀出了什么？ 誰來讀？ 我們一起讀，感受法布爾當(dāng)時興奮的心情。 再親切地稱呼它——引“現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。” 再高興地稱呼它——引“現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”?！? 讓我們再來讀讀這段文字： ★出示：“暮色籠罩四野——法布爾卻不見了——” 他哪兒去了？你體會到什么？ 此時此刻，你想到哪些詞？ 你能再讀一遍嗎？ 這究竟是一個什么樣的昆蟲呢？能讓法布爾這么喜愛、興奮，樂不思?xì)w？讓我們邊看插圖邊找到描寫它的語句讀一讀。 ★出示圖片：你認(rèn)為怎么樣？（美）美在哪兒？ ——全身翠綠，觸角細(xì)長；會發(fā)出動聽的聲音。 你能通過你的讀讓大家感受一下紡織娘的美麗嗎？ 難怪法布爾這么喜歡它呢！讓我們一起讀出自己的喜愛之情！ 多漂亮啊！難怪法布爾興奮地說——：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 師小結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”呢! 你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？ ★出示： “媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，嗔怪說： 爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說： 雖然父母批評了小法布爾，但是他兩眼依然發(fā)著光，興奮說： 他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了? 和前后同學(xué)討論討論，他們會怎么說呢？然后分配角色試著進(jìn)行對話。 是啊，小法布爾對昆蟲是那么著迷，讓我們再來齊讀這兩個自然段，也來感受一下其中的樂趣。學(xué)生齊讀。 ●學(xué)習(xí)第二個故事 過渡：幼年的法布爾就能從觀察、欣賞小昆蟲中尋找自己的樂趣，真是令人欽佩啊！隨著年齡的增長，法布爾該幫著父母干一些力所能及的事了，他還會對小昆蟲那么著迷嗎？ 1．任務(wù)驅(qū)動，出示學(xué)習(xí)單2： 2．導(dǎo)學(xué)： ★出示： 他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲…… 把鴨子趕進(jìn)池塘以后，他都做了哪些事？你體會到了什么？ “省略號”省去了什么？用文中相同的詞組形式說說。 奇妙的水底世界，各種各樣的昆蟲，深深地吸引著法布爾。讓我們也進(jìn)入這境界中去吧！指導(dǎo)朗讀。 ★出示第五自然段 這部分內(nèi)容你重點(diǎn)注意了哪些細(xì)節(jié)描寫呢？ 從“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞”一連串的動詞中，你感受到了什么？ 指導(dǎo)朗讀 這件事中有父母的兩句話，我想請同學(xué)分角色讀。讀的時候請注意提示語 父母為什么要如此責(zé)罵法布爾？ 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 這里能將“放進(jìn)”換成“扔進(jìn)、丟進(jìn)”嗎？ 一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈??！請你讀讀第九節(jié)。 師小結(jié)，并引讀課文第10自然段。 可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，對昆蟲執(zhí)著的愛。 第三板塊：拓展引申文本 正是這種興趣，這種癡迷，這種執(zhí)著，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。 1.介紹《昆蟲記》 他的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷書，這些寫蟲子的書就是《昆蟲記》。它一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到現(xiàn)在還在讀書界引起一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。 2.法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游昆蟲王國。 3. 學(xué)到這里，我們來探究一個話題：作者用“裝滿昆蟲的衣袋”來做文章的題目？你覺得好不好，評價一下，敢于發(fā)表自己的意見。以小組為單位討論一下。 對比：迷戀昆蟲的法布爾 第四板塊：追求超越升華 今天，我們學(xué)了課文，了解了法布爾，知道了他偉大的成就，你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢？你準(zhǔn)備采用怎樣的方式？ 課后就請同學(xué)么那抓緊行動吧！讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學(xué)家?！痉ú紶柕膱D片】 好好品味法布爾的名言吧 ★出示： 興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。 第五版塊：布置作業(yè) 1．默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會到了什么？ 2．交流，討論： A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!” 思考：從兩個感嘆號，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅衾@的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時間，忘記了父母的焦急……) B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會對什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷 C他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲…… 討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物世界充滿了好奇？ 3．總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢! 4．想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？ 提供提示語： 媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說： 爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說： 小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說： 雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了? 5．練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。 1．提出要求，自學(xué)課文。①默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。 ②適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。 2．學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。　 3．引導(dǎo)學(xué)生交流： A有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班溃≌嫫?！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對昆蟲的喜愛）；抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語－－小心翼翼……） B．六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的喜愛。出示： 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。 讓學(xué)生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。 4．總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲 遭責(zé)罵 偷偷玩 在具體描寫時，作者通過描寫捉甲蟲的動作，描寫父母責(zé)罵的語言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動地向我們描繪出一個可愛的對昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。 5．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★完成《練習(xí)與測試》《補(bǔ)充習(xí)題》中剩余的題目； ★★讀法布爾的《昆蟲記》，辦一份主題讀書小報(bào)； ★★★連續(xù)觀察一種小動物，寫觀察日記。