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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 河北省唐山市豐南區(qū)宣莊小學：王健 【設計理念】 本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。 【教學目標】 1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。 2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。 3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 【教學重、難點】 引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。 【板書設計】 19“精彩極了”和“糟糕透了” （得意揚揚） （傷心落淚） 表揚 警告 愛 【教學過程】： 一、談話導入 1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評呢，是得到的表揚多，還是批評多呢？誰來說一下。（學生交流，教師適當提問） 2、是呀！當我們在某個方面做的比較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某些方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父母截然相反的不同評價，這是怎么回事呢？讓我們一同走進19課，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”。 二、回憶課文，深入學文 1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對（預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎？）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（雙引號……）你能結合對課文的預習說說雙引號的作用嗎？（引用人物的原話） 2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不用評價呢？小巴迪當時又有怎樣的反應呢？請同學們快速地瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案（投影出示） 思考：童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的評價呢？小巴迪當時又有怎樣的反應呢？ 提示：快速地瀏覽1——14自然段，用筆勾畫出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。 學生交流： 記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住里了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。 預設：①這段文字是對人物哪方面的描寫？（語言、動作、神態(tài)） ②透過這些描寫，你體會到了什么(母親對巴迪的鼓勵)？你能讀出這種理解嗎？ ③面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)（高興、得意洋洋）？他可能想什么？ 七點．七點一刻。七點半。父親還沒有回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么？巴迪可能想些什么？ 4、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又興奮又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親，他利用一下午時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也會熱情鼓勵他）。他焦急地父親的下班回家，可是： “這是什么？”他伸手拿起了我的詩。 “親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。 “對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。 我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。 “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。 “親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！? “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” 快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢？投影出示： 預設：①這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎？在巴迪焦急地等待中，等來的是什么？（我看這首詩糟糕透了） ②你知道父親為什么這樣說嗎？（他是一家影片公司的重要人物）。 5、當時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢？ 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得太不起來。 …… 我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上大聲痛哭起來。 預設：①這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚） ②這些詞語可以換成別的詞語嗎？如果用其他詞語代替（跑、走、躺），表達的效果有什么不同？（不能表現(xiàn)出巴迪特別的傷心） 三、交流品讀，內(nèi)化感情 請同學們默讀第16——17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以小組內(nèi)交流。 1、“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大了，如今他已發(fā)表許多作品，成為了美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德舒爾伯格對父母的不同做法又有怎樣的理解呢？ 學生交流： 一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。 但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。 所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。” ① 師：母親給我的是什么？（鼓勵……），父親給我的事什么力量？（警告，批評）。如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長。）所以必須得同時具備這兩種評價，讀 學生交流： “精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……他們像兩股風不斷地想我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛去。 預設：①你知道這兩股風指的是什么嗎？ ② “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。） ③精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛，又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢？ 預設：星期天，家里被你搞的亂七八糟，媽媽批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評？今天，你又沒有完成作業(yè)，老師狠狠的批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢？ 在你的學習生活中也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎？ XX,我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。 （學生交流）此時你最想說的是什么？對他們說: ④同學們，現(xiàn)在的巴德舒爾伯格已經(jīng)理解父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這不同形式的愛，讓我們帶著對（爸爸、媽媽、老師）的理解，大聲的把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。 四、拓展延伸，深化主題 1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛，生活中不能沒有愛，愛是我們永遠暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉：與老師一起讀： 陽光總是幸福的起點 風雨總是成長的伙伴 讓我們—— 快樂的享受陽光 讓我們—— 勇敢的迎接風雨 學會理解，學會感恩 讓我們 在溫柔的呵護中成長 讓我們 在嚴厲的批評中茁壯 五、課外連接 1、為父母制作一張賀卡，寫上自己最想說的話，送給父母。 2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會對愛有更深刻、更廣泛的理解。