《簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)ppt課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)ppt課件（52頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

?主要介紹建立JXGL的系統(tǒng)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型與動(dòng)態(tài)行為模型。 ?一般對(duì)系統(tǒng)做分析與設(shè)計(jì)，建立靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型與建立動(dòng)態(tài)行為模型應(yīng)當(dāng)同時(shí)、交替進(jìn)行，相互印證和補(bǔ)充。 ? UML是一種通用的工具，它可以使用于Use Case驅(qū)動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)，也可以使用于其他面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法，例如直接從現(xiàn)實(shí)世界抽象出對(duì)象和類，建立系統(tǒng)的對(duì)象模型。 ?簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL的分析與設(shè)計(jì)遵循Use Case驅(qū)動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)思想與過(guò)程。,簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),,,Home,1,簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),系統(tǒng)需求,分析問(wèn)題領(lǐng)域,靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型,動(dòng)態(tài)行為模型,物理模型,,,Home,http://61.132.1.74:8084/,2,?要求提供兩個(gè)方面的服務(wù)： （1）選課管理，負(fù)責(zé)新學(xué)期的課程選課注冊(cè)工作； （2）成績(jī)管理，負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)管理。 ?在選課管理方面應(yīng)提供的服務(wù)功能： 1．錄入與生成新學(xué)期課程表 2．學(xué)生選課注冊(cè) 3．查詢 4．選課注冊(cè)信息的統(tǒng)計(jì)與報(bào)表生成 5．把學(xué)生選課注冊(cè)信息傳送給財(cái)務(wù)系統(tǒng) ?在成績(jī)管理方面應(yīng)提供的服務(wù)功能： 1．成績(jī)錄入 2．成績(jī)查詢 3．成績(jī)統(tǒng)計(jì)與報(bào)表生成,系統(tǒng)需求,,,Home,3,?JXGL的用戶 （1）學(xué)生。查詢信息，只允許對(duì)自己有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 （2）教師。查詢信息，只允許對(duì)自己有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 （3）教學(xué)管理員。有權(quán)操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 JXGL的系統(tǒng)環(huán)境 （1）基于局域網(wǎng)的客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)（Client/Server） （2）外部相關(guān)系統(tǒng)：財(cái)務(wù)系統(tǒng),系統(tǒng)需求,,,Home,4,?分析問(wèn)題領(lǐng)域的目的是對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域的清晰、精確的定義，明確目標(biāo)系統(tǒng)將做些什么。 ?分析問(wèn)題領(lǐng)域的主要任務(wù)是： ●對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域進(jìn)行抽象，提出解決方案； ●對(duì)未來(lái)的系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，確定系統(tǒng)的職責(zé)范圍、功能需求、性能需求、應(yīng)用環(huán)境及假設(shè)條件等； ●用Use Case圖對(duì)未來(lái)系統(tǒng)的行為建立模型，初步確定未來(lái)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)等。,分析問(wèn)題領(lǐng)域,,,Home,5,分析問(wèn)題領(lǐng)域,,,Home,確定系統(tǒng)范圍和系統(tǒng)邊界,定義活動(dòng)者,繪制Use Case圖,,繪制主要交互圖,定義Use Case,,6,?首先要確定業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)目標(biāo)。 ?簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL用于新學(xué)期課程的選課注冊(cè)管理和學(xué)生的成績(jī)管理。 ?系統(tǒng)范圍：凡是這兩方面的教學(xué)管理內(nèi)容都是JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍，其他的教學(xué)管理內(nèi)容，如安排教學(xué)計(jì)劃、排課、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試等都不屬于JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍。 ?系統(tǒng)邊界：JXGL系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)存在系統(tǒng)邊界，財(cái)務(wù)系統(tǒng)將從JXGL系統(tǒng)得到學(xué)生選課注冊(cè)信息。 ? JXGL系統(tǒng)與學(xué)校的其他信息管理系統(tǒng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是可以從學(xué)校的全局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)中共享學(xué)生、教師、教學(xué)計(jì)劃等必要的數(shù)據(jù)。,,,Home,確定系統(tǒng)范圍與系統(tǒng)邊界,7,?根據(jù)JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍和需求可以確定4個(gè)活動(dòng)者：學(xué)生、老師、教學(xué)管理員和財(cái)務(wù)系統(tǒng)。 ?對(duì)于每一個(gè)活動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)明確其業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)系統(tǒng)的服務(wù)要求。 ?“學(xué)生”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)查詢新學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程信息和教師開(kāi)課信息，選課并登記注冊(cè)課程，查詢自己的課程成績(jī)信息。 ?“老師”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)查詢新學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程信息、學(xué)生選課信息和學(xué)生成績(jī)信息。 ?“教學(xué)管理員”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)管理學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程的選課注冊(cè)和學(xué)生的考試成績(jī)。 ?“財(cái)務(wù)系統(tǒng)”活動(dòng)者是外部系統(tǒng)活動(dòng)者，從JXGL系統(tǒng)接受學(xué)生的課程注冊(cè)信息。,,,Home,定義活動(dòng)者,8,?每一個(gè)Use Case都是一個(gè)活動(dòng)者與系統(tǒng)在交互中執(zhí)行的有關(guān)事務(wù)序列。 ?應(yīng)當(dāng)根據(jù)系統(tǒng)需求，找出全部的Use Case，并從活動(dòng)者的角度給出事件流，當(dāng)Use Case執(zhí)行時(shí)系統(tǒng)應(yīng)提供給活動(dòng)者的服務(wù)。 ?對(duì)一個(gè)Use Case應(yīng)說(shuō)明的基本內(nèi)容是：Use Case怎樣開(kāi)始和結(jié)束、正常的事件流、變通的事件流、意外情況的事件流等。 ?從JXGL的頂層Use Case抽象，可以確定兩個(gè)Use Case ：“選課管理”和“成績(jī)管理”。 ? Use Case“選課管理”與4個(gè)活動(dòng)者都存在交互。 ? Use Case “成績(jī)管理” 與活動(dòng)者“學(xué)生”、“老師”、“教學(xué)管理員”存在著交互。,,,Home,定義Use Case,9,? JXGL的頂層Use Case圖，如圖12.1所示。,,,Home,定義Use Case,,圖12.1 頂層Use Case圖,10,?Use Case“選課管理”可以分解為以下一些Use Case ：“查詢課程信息”、“選課注冊(cè)”、“管理開(kāi)設(shè)課程”、“管理學(xué)生信息”、“管理老師信息”、“管理課程信息”，如圖12.2所示。,,,Home,定義Use Case,,圖12.2 選課管理的Use Case圖,11,?Use Case“成績(jī)管理”可以分解為以下一些Use Case ：“查詢學(xué)生成績(jī)”，“查詢課程成績(jī)”，“學(xué)生成績(jī)管理”，“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”，如圖12.3所示。,,,Home,定義Use Case,,圖12.3 成績(jī)管理的Use Case圖,,12,?活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case“查詢課程信息”、“選課注冊(cè)”、“查詢學(xué)生成績(jī)”發(fā)生交互。 ?活動(dòng)者“老師”與Use Case“查詢課程信息”、“查詢課程成績(jī)”發(fā)生交互。 ?活動(dòng)者“教學(xué)管理員”與Use Case“管理學(xué)生信息”、“管理老師信息”、“管理課程信息”、“管理開(kāi)設(shè)課程”、“學(xué)生成績(jī)管理”、“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”發(fā)生交互。 ?活動(dòng)者“財(cái)務(wù)系統(tǒng)” 與Use Case“產(chǎn)生選課信息”發(fā)生交互。,,,Home,定義Use Case,13,?繪制Use Case圖從頂層抽象開(kāi)始，然后逐步分解，精細(xì)化Use Case圖。直到能清晰地表達(dá)問(wèn)題，滿足系統(tǒng)分析與建立模型的需要為止。 ?除了Use Case圖之外，對(duì)每一個(gè)Use Case還應(yīng)進(jìn)行描述，編寫Use Case的說(shuō)明文檔。 ?應(yīng)當(dāng)對(duì)以下的JXGL的全部Use Case編寫說(shuō)明： ● Use Case“查詢課程信息” ● Use Case“選課注冊(cè)” ● Use Case“管理開(kāi)設(shè)課程” ● Use Case“管理學(xué)生信息”,,,Home,繪制Use Case圖,14,?應(yīng)當(dāng)對(duì)以下的JXGL的全部Use Case編寫說(shuō)明（續(xù)）： ● Use Case“管理老師信息” ● Use Case“管理課程信息” ● Use Case“查詢學(xué)生成績(jī)” ● Use Case“查詢課程成績(jī)” ● Use Case“學(xué)生成績(jī)管理” ● Use Case“成績(jī)統(tǒng)計(jì)” ● Use Case“身份驗(yàn)證”,,,Home,繪制Use Case圖,15,?在Use Case圖上，不但要把Use Case表示出來(lái)，而且應(yīng)當(dāng)把Use Case與活動(dòng)者之間的聯(lián)系、Use Case之間的聯(lián)系也表現(xiàn)出來(lái)。 ?如圖12.4所示，Use Case“查詢課程信息”和Use Case“選課注冊(cè)”都與Use Case“身份驗(yàn)證”有聯(lián)系，即它們?cè)谶\(yùn)行中都使用Use Case“身份驗(yàn)證”進(jìn)行用戶的合法身份檢查。,,,Home,繪制Use Case圖,,圖12.4 聯(lián)系,16,?交互圖描述Use Case如何實(shí)現(xiàn)對(duì)象之間的交互。交互圖用于建立系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型。 ?交互行為的分析的結(jié)果可以寫成文檔，繪制初步的交互圖，從而更清楚地理解Use Case的行為，以便進(jìn)一步調(diào)整Use Case視圖，確定問(wèn)題的解決方案。 ?交互圖主要有兩種：順序圖和協(xié)同圖，可根據(jù)需要繪制。 ?在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)之初，分析問(wèn)題領(lǐng)域時(shí)，繪制交互圖只是為了印證領(lǐng)域分析的結(jié)果和Use Case視圖的正確性，在以后對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)行為建模的過(guò)程中，還需要對(duì)交互圖做深入的分析、細(xì)化和完善。,,,Home,繪制主要交互圖,17,?對(duì)每一個(gè)活動(dòng)者與Use Case的交互行為，應(yīng)編寫詳細(xì)的文字說(shuō)明，即交互活動(dòng)劇本，以作為繪制交互圖的依據(jù)。 ?例：在活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case “選課注冊(cè)”的交互中，活動(dòng)者“學(xué)生”的行為有：登錄注冊(cè)，查詢課程，選修課程。 ?在登錄注冊(cè)活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交用戶ID和口令。 ?在查詢課程活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交查詢條件。 ?在選修課程活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交增加或刪除所選的課程，并確認(rèn)選課結(jié)果。 ? Use Case “選課注冊(cè)”響應(yīng)活動(dòng)者“學(xué)生”的請(qǐng)求，驗(yàn)證用戶ID和口令，查詢或修改課程數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，反饋結(jié)果信息。 ?Use Case “選課注冊(cè)”的行為由“注冊(cè)表單”接口對(duì)象、“選課注冊(cè)表單”接口對(duì)象和“開(kāi)設(shè)課程”對(duì)象實(shí)現(xiàn)。,,,Home,繪制主要交互圖,18,?例：活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case“選課注冊(cè)”的順序圖，如圖12.5所示。,,,Home,繪制主要交互圖,,圖12.5 選課注冊(cè)順序圖,19,靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型,,,Home,建立對(duì)象類圖,建立數(shù)據(jù)庫(kù)模型,建立包圖,20,1．定義對(duì)象類 ?首先從研究Use Case和交互劇本中發(fā)現(xiàn)對(duì)象類，確定類的屬性和主要操作。 ?對(duì)于JXGL系統(tǒng)可以抽象出以下一些主要的對(duì)象類： ?在人事信息處理方面有“學(xué)生”類、“教師”類。 ?在選課管理方面有“課程”類、“開(kāi)設(shè)課程”類、“學(xué)生登記”類、“課程登記”類、“選課統(tǒng)計(jì)”類等。 ?在成績(jī)管理方面有“學(xué)生成績(jī)登記”類、“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”類。 ?對(duì)于每一個(gè)類應(yīng)當(dāng)確定其職責(zé)、屬性、主要操作以及其他性質(zhì)說(shuō)明。,,,Home,建立對(duì)象類圖,21,?對(duì)象類的屬性可以通過(guò)檢查類的定義、分析問(wèn)題的需求和運(yùn)用領(lǐng)域知識(shí)而確定。 ?對(duì)象類的操作可以通過(guò)檢查分析交互圖確定，把交互圖中對(duì)象之間的交互活動(dòng)抽象成一個(gè)類的操作。 ?例：從課程信息管理的順序圖中的活動(dòng)“加入課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課，3）”抽象得到“課程”類的操作“加入課程（）”，如圖12.6所示。,,,Home,建立對(duì)象類圖,,圖12.6 從順序圖抽象出類的操作,22,2．定義用戶接口 ?除了一般類外還需要分析與定義系統(tǒng)的用戶接口。 ?JXGL系統(tǒng)可以有的接口：“課程信息管理表單”、“查詢課程表單”、“查詢成績(jī)表單”、“選課注冊(cè)表單”、“開(kāi)設(shè)課程表單”、“選課統(tǒng)計(jì)表單”、“成績(jī)信息管理表單”、“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表單”等。 ?JXGL系統(tǒng)的用戶接口用對(duì)象類定義，如圖12.7所示。 ?對(duì)每一個(gè)用戶接口類應(yīng)詳細(xì)規(guī)定其功能操作。,,,Home,建立對(duì)象類圖,23,? JXGL系統(tǒng)的用戶接口類，如圖12.7所示。,,,Home,建立對(duì)象類圖,,圖12.7 用戶接口,24,3．定義聯(lián)系 JXGL系統(tǒng)的對(duì)象類之間的聯(lián)系有多種類型，關(guān)聯(lián)、聚合、泛化、依賴等都有。 （1）關(guān)聯(lián) 在“開(kāi)設(shè)課程”類與“師生”類之間存在“授課”關(guān)聯(lián)和“登記注冊(cè)”關(guān)聯(lián) ，在“開(kāi)設(shè)課程”類與“學(xué)生成績(jī)登記”類之間存在關(guān)聯(lián)。 （2）聚合聯(lián)系 在“開(kāi)設(shè)課程”類與“課程”類之間存在聚合聯(lián)系，在“開(kāi)設(shè)課程”類與“學(xué)生登記”類、“課程登記”類之間存在聚合聯(lián)系。,,,Home,建立對(duì)象類圖,25,（3）泛化聯(lián)系 “學(xué)生”類、“教師”類與“師生”類的聯(lián)系 （4）依賴聯(lián)系 在“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”類與“學(xué)生成績(jī)登記”類之間存在依賴聯(lián)系， 在“選課統(tǒng)計(jì)”類與“開(kāi)設(shè)課程”類之間存在依賴聯(lián)系。 ? 系統(tǒng)中，上述關(guān)聯(lián)、聚合、泛化、依賴等聯(lián)系可參見(jiàn)對(duì)象類圖圖12.8、圖12.9、圖12.10等。 4．繪制對(duì)象類圖 。 ?在對(duì)象類圖的基礎(chǔ)上可以根據(jù)需要繪制對(duì)象圖。 ?使用對(duì)象圖的目的是分析系統(tǒng)的瞬間狀態(tài)，以便進(jìn)一步了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為。,,,Home,建立對(duì)象類圖,26,? JXGL系統(tǒng)的課程管理對(duì)象類圖，如圖12.8所示。,,,Home,建立對(duì)象類圖,,圖12.8 課程管理對(duì)象類圖,27,? JXGL系統(tǒng)的成績(jī)管理對(duì)象類圖，如圖12.9所示。,,,Home,建立對(duì)象類圖,,圖12.9 成績(jī)管理對(duì)象類圖,,28,? JXGL系統(tǒng)的人事信息對(duì)象類圖，如圖12.10所示。,,,Home,建立對(duì)象類圖,,圖12.10 人事信息對(duì)象類圖,,,29,?在分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型時(shí)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。 ?JXGL系統(tǒng)采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)。 JXGL系統(tǒng)有4個(gè)方面的數(shù)據(jù)需要管理： 人員數(shù)據(jù)（學(xué)生、教師） 課程數(shù)據(jù) 選課注冊(cè)數(shù)據(jù) 學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)。 ?經(jīng)過(guò)分析，JXGL系統(tǒng)至少應(yīng)有6個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表： 學(xué)生表、教師表、課程表、開(kāi)設(shè)課程表、選課表、任課表。,,,Home,建立數(shù)據(jù)庫(kù)模型,30,學(xué)生（學(xué)生號(hào)、姓名、出生日期、性別、籍貫、地址、電話、入學(xué)時(shí)間、專業(yè)、班級(jí)備注） 教師（教師號(hào)、姓名、出生日期、性別、籍貫、地址、電話、職稱、專長(zhǎng)、備注） 課程（課程號(hào)、課程名、描述、學(xué)分、學(xué)時(shí)、性質(zhì)、備注） 開(kāi)設(shè)課程（課程號(hào)、學(xué)期、授課日期、授課時(shí)間、地點(diǎn)、選修人數(shù)、備注） 選課（學(xué)生號(hào)、課程號(hào)、學(xué)期、成績(jī)、備注） 任課（教師號(hào)、課程號(hào)、學(xué)期、備注） ?對(duì)于這些基本表需要進(jìn)行關(guān)系規(guī)范化，設(shè)計(jì)用戶視圖、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程等。 ?關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模式通常用實(shí)體—聯(lián)系模型（ERD）表示，也可以按用對(duì)象類圖為數(shù)據(jù)庫(kù)模式建立模型。,,,Home,建立數(shù)據(jù)庫(kù)模型,31,?對(duì)于一個(gè)大型的復(fù)雜的系統(tǒng)，常需要把大量的模型元素用包組織起來(lái)，以方便理解和處理。 ? JXGL系統(tǒng)雖然不算大，但也可以把系統(tǒng)的對(duì)象類組織成包，以便更清楚地了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 ?包圖表示的是系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，但是建立包圖應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。 JXGL系統(tǒng)的包圖，一共有5個(gè)包：“教學(xué)管理”包、“用戶接口”包、“數(shù)據(jù)庫(kù)”包、“MFC類”包、“出錯(cuò)處理”包。 對(duì)每一個(gè)包應(yīng)繪出其詳細(xì)的內(nèi)部的組成結(jié)構(gòu)圖。,,,Home,建立包圖,32,?在“用戶接口”包中包含了全部接口對(duì)象類：“課程信息管理表單”、“查詢課程表單”、“查詢成績(jī)表單”、“選課注冊(cè)表單”、“開(kāi)設(shè)課程表單”、“選課統(tǒng)計(jì)表單”、“成績(jī)信息管理表單”、“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表單”、“注冊(cè)表單”等。 ?“教學(xué)管理”包中包含了為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域任務(wù)的全部對(duì)象類。 ?在“數(shù)據(jù)庫(kù)”包中包含了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)功能的全部對(duì)象類。 ?在“MFC類”包中包含了支持系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)連接庫(kù)的必要的庫(kù)函數(shù)對(duì)象類。 ?在“出錯(cuò)處理”包中包含了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)功能的全部對(duì)象類。,,,Home,建立包圖,,33,?“教學(xué)管理”包內(nèi)部組成如圖12.12所示。 ?其中包含了為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域任務(wù)的對(duì)象類：“學(xué)生”類、“教師”類、“師生”類、“課程”類、“開(kāi)設(shè)課程”類、“學(xué)生登記”類、“課程登記”類、“選課統(tǒng)計(jì)”類、“學(xué)生成績(jī)登記”類、“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”類，以及“身份驗(yàn)證”類等。 ?這些類又分別組成3個(gè)小包：“選課管理”包、“成績(jī)管理”包和“人事信息”包。“身份驗(yàn)證”類則相對(duì)獨(dú)立。,,,Home,建立包圖,,圖12.12 教學(xué)管理包,,34,?簡(jiǎn)易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL由兩個(gè)子系統(tǒng)組成： （1）課程注冊(cè)子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)新學(xué)期的選課注冊(cè)管理工作。 （2）成績(jī)管理子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)管理。 ? JXGL的系統(tǒng)與子系統(tǒng)包圖如圖12.13所示。,,,Home,建立包圖,,圖12.13 JXGL系統(tǒng)與子系統(tǒng)包圖,,35,動(dòng)態(tài)行為模型,,,Home,建立順序圖,建立協(xié)同圖,建立狀態(tài)機(jī)圖,,建立活動(dòng)圖,36,?在建立Use Case視圖時(shí)已經(jīng)繪制了一些順序圖或協(xié)同圖，在建立系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型中需要繼續(xù)這項(xiàng)工作，進(jìn)一步繪制主要Use Case的順序圖或協(xié)同圖，并逐步精細(xì)化。 ?為了繪制順序圖，首先要對(duì)一個(gè)Use Case編寫交互活動(dòng)的劇本，然后確定參與交互的活動(dòng)者和對(duì)象，確定交互事件。,,,Home,建立順序圖,37,,例：設(shè)置開(kāi)設(shè)課程的順序圖，如圖12.14所示。 其中的交互事件如下： 1．登錄 2．驗(yàn)證 3．查詢 4．設(shè)置課程 5．增加課程 6．刪除課程 7．提交 8．存儲(chǔ) 9．退出,38,?設(shè)置開(kāi)設(shè)課程順序圖，如圖12.14所示。,,,Home,建立順序圖,圖12.14 設(shè)置開(kāi)設(shè)課程順序圖,,39,?成績(jī)登記與統(tǒng)計(jì)的順序圖，如圖12.15所示。,,,Home,建立順序圖,圖12.15 成績(jī)登記與統(tǒng)計(jì)的順序圖,,,40,?協(xié)同圖用于描述系統(tǒng)的行為是如何由系統(tǒng)的成分實(shí)現(xiàn)的。 ?對(duì)于JXGL系統(tǒng)也需要繪制主要的Use Case的協(xié)同圖，以深入了解和表示系統(tǒng)的行為和各個(gè)對(duì)象的作用。 ?對(duì)于一個(gè)協(xié)同圖，首先應(yīng)確定參與協(xié)同的對(duì)象角色、關(guān)聯(lián)角色和消息，然后才能繪制協(xié)同圖。 ?協(xié)同圖主要表示對(duì)象與對(duì)象之間的連接，它們是如何共同完成系統(tǒng)的行為的，但這些行為的發(fā)生順序和時(shí)間并不是協(xié)同圖表達(dá)的主要內(nèi)容。 ?例：對(duì)于Use Case“管理課程信息”的協(xié)同圖如圖12.16所示。圖中的對(duì)象角色有“注冊(cè)表單”接口對(duì)象、“開(kāi)設(shè)課程表單”接口對(duì)象、“課程”對(duì)象和“開(kāi)設(shè)課程”對(duì)象。它們協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)設(shè)置新開(kāi)設(shè)課程的服務(wù)。,,,Home,建立協(xié)同圖,41,?管理課程信息協(xié)同圖，如圖12.16所示。,,,Home,建立協(xié)同圖,圖12.16 管理課程信息協(xié)同圖,,42,?狀態(tài)機(jī)圖表現(xiàn)一個(gè)對(duì)象（類）的生命史。對(duì)于一些實(shí)現(xiàn)重要行為動(dòng)作的對(duì)象應(yīng)當(dāng)繪制狀態(tài)機(jī)圖。 ?繪制狀態(tài)機(jī)圖需要確定一個(gè)對(duì)象的生命期可能出現(xiàn)的全部狀態(tài)，哪些事件將引起狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，將會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)作。 ?例如，對(duì)于JXGL系統(tǒng)中的一個(gè)學(xué)生選課注冊(cè)的“學(xué)生登記”對(duì)象，可能有的狀態(tài)如下： 1．“初始化”狀態(tài) 2．“增加課程”狀態(tài) 3．“減少課程”狀態(tài) 4．“取消”狀態(tài) 5．“關(guān)閉”狀態(tài),,,Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,43,?選課學(xué)生登記狀態(tài)機(jī)圖如圖12.17所示。,,,Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,圖12.17 選課學(xué)生登記狀態(tài)機(jī)圖,,,44,?選課課程登記狀態(tài)機(jī)圖如圖12.18所示。,,,Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,圖12.18 選課課程登記狀態(tài)機(jī)圖,,,,45,?活動(dòng)圖的主要作用是表示系統(tǒng)的業(yè)務(wù)工作流和并發(fā)處理過(guò)程。對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)可以針對(duì)主要的業(yè)務(wù)工作流繪制活動(dòng)圖。 ?繪制活動(dòng)圖需要確定參與活動(dòng)的對(duì)象、動(dòng)作狀態(tài)、動(dòng)作流，以及對(duì)象流。 ?例：對(duì)JXGL系統(tǒng)的設(shè)置開(kāi)設(shè)課程的活動(dòng)可以繪制活動(dòng)圖，如圖12.19所示。 ?其中，參與活動(dòng)的對(duì)象有“注冊(cè)表單”接口對(duì)象、“開(kāi)設(shè)課程表單”接口對(duì)象、“課程”對(duì)象、“選課注冊(cè)表單”接口對(duì)象、“開(kāi)設(shè)課程”對(duì)象等。 ?其中，動(dòng)作狀態(tài)有“登錄”、“新開(kāi)課程”、“取課程信息”、“取選課信息”、“增加/刪除課程”等。,,,Home,建立活動(dòng)圖,46,?設(shè)置開(kāi)設(shè)課程活動(dòng)圖，如圖12.19所示。,,,Home,建立活動(dòng)圖,圖12.19 設(shè)置開(kāi)設(shè)課程活動(dòng)圖,47,物理模型,,,Home,建立組件圖,,建立配置圖,48,?系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的源代碼、二進(jìn)制碼、執(zhí)行碼可以按照模塊化的思想，用組件分別組織起來(lái)，明確系統(tǒng)各部分的功能職責(zé)和軟件結(jié)構(gòu)。 ?JXGL系統(tǒng)的運(yùn)行軟件可以組織成組件圖，如圖12.20所示。 ?其中有“教學(xué)管理”、 “課程管理”、 “成績(jī)管理”、 “人事信息”、“課程”、“開(kāi)設(shè)課程”、“選課注冊(cè)”、“教師”、“學(xué)生”等組件。 ?在所有這些組件中包含了各自相應(yīng)的對(duì)象類、接口、聯(lián)系的實(shí)現(xiàn)代碼。 ?如果需要，可以繪制系統(tǒng)的源代碼、二進(jìn)制碼、執(zhí)行碼的組件的跟蹤關(guān)系圖。,,,Home,建立組件圖,49,?JXGL系統(tǒng)的運(yùn)行軟件組件圖，如圖12.20所示。,,,Home,建立組件圖,圖12.20 JXGL系統(tǒng)組件圖,,50,?JXGL系統(tǒng)是一個(gè)基于局部網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)，因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)的配置，建立配置圖。 ?JXGL系統(tǒng)的各個(gè)部分可以配置在不同的節(jié)點(diǎn)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互通信。 ?例如，在配置圖12.21中，把數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、課程管理（包含人事信息管理）和成績(jī)管理的相應(yīng)組件配置在不同的節(jié)點(diǎn)上。 ?JXGL系統(tǒng)是一個(gè)客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的分布式系統(tǒng)，也可以繪制如圖12.22的配置圖。,,,Home,建立配置圖,51,,,,Home,建立配置圖,圖12.21 JXGL系統(tǒng)配置圖,,,圖12.22 JXGL系統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)配置圖,52,