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也談流行歌曲進小學音樂課堂 ● 周 莉 面對鋪天蓋地的流行歌曲，我們和許多音樂教師一樣，常常面臨尷尬：學生唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；憋著甜美的童聲賣力地模仿明星音色；聽到貝多芬、阿炳也會暫時感動，卻不像對流行歌手那樣如數(shù)家珍。更讓人擔憂的是流行歌曲的水準良莠不齊，少年兒童的身心發(fā)展尚顯稚嫩，對五光十色、直白上口的流行歌曲毫無抵抗能力。低俗的作品完全可能將學生的審美情趣引入歧途，甚至直接影響他們的人生觀和價值觀。 一直以來，我們音樂課堂對流行歌曲持抵制態(tài)度，認為它與高雅藝術是背道而馳的。我們的教學任務是傳播高雅藝術，但是我們不得不面對一個現(xiàn)實問題，就是流行歌曲是“攆不走”的。請看一組鏡頭： 伴著上課的鈴聲，當我走進五年級的教室，學生正在唱一首歌，不是課本的歌曲，卻很耳熟。很快進入歌曲高潮，迎合的聲音驟然增強：“菊花臺，滿地殘，你的笑容已繁華……”，瞧那勁頭，還真動情。我忙去問他們從哪學的？回答聲此起彼伏：一聽就會了，看電視學的，上網(wǎng)聽的云云?？粗麄兊呐d奮勁兒，怎么忍心打擊他們的積極性呢？流行歌曲的魔力就那么大，課堂上變著法激發(fā)學生的興趣，也不能讓孩子像唱流行歌曲那樣“一聽就會，一唱就醉”。 為什么流行歌曲對孩子有這樣大的吸引力呢？怎樣引導學生走出水中望月、霧里看花的視角，更成熟理智地面對流行歌曲？ 事實上，在流行音樂能否進課堂的問題上，教育部已經(jīng)做了明確的決定：可以進課堂。新的音樂和藝術課程標準都體現(xiàn)了這一點，剛出版的實驗教材也體現(xiàn)了這一點。當然，流行音樂良莠不齊，應選擇那些健康的作品進入課堂。它們貼近學生的生活和經(jīng)驗，有利于調(diào)動學生音樂欣賞的積極性。而且，它們本身是時代的一面鏡子，反映了當前社會文化的一些重要側(cè)面。有學者認為，流行音樂實際上是現(xiàn)代都市“民歌”。假如人們認同“傳統(tǒng)是一條河”，那么現(xiàn)代都市“民歌”就應當是這條傳統(tǒng)之河的延續(xù)部分，是音樂母語的新的一部分。 一、流行歌曲及其特點 《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“流行歌曲”有兩層含義，一是在一定時期內(nèi)受到普遍歡迎、廣泛傳唱的歌曲；二是指通俗歌曲，即指形式上簡潔、單純、曲調(diào)流暢，易于被社會大眾接受的歌曲。毫無疑問，流行歌曲是一個我們可以深深挖掘的大寶庫，學生喜歡、充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富。教師只要善于鑒別、分析和正面引導，對于音樂教育可以起到非常好的作用。對于流行歌曲引入課堂的把握，可以促進我們音樂教師的再學習，并可以和學生更容易溝通，走得更近。 不同的時代有其不同的代表歌曲，這些優(yōu)秀的流行歌曲影響著一代甚至幾代人。《打靶歸來》、《學習雷鋒好榜樣》等，在火紅的年代鼓舞著人們的斗志，吉利其人們戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；而《年輕的朋友來相會》等更是引發(fā)了人們音樂視野的復歸與覺醒；《血染的風采》等一系列軍旅歌曲，將軍人的錚錚鐵骨中柔美、深沉的情感表達得細膩而感人；《黃土高坡》、《我熱戀的故鄉(xiāng)》等表達對祖國、對家鄉(xiāng)炙熱情感的歌曲，更是在神州大地上刮起勢頭強勁的“西北風”……。就是今天的流行歌曲，也表現(xiàn)出多樣化、自主化等特點，以真摯的情感抒發(fā)對生活、人生與社會獨特的感受。流行歌曲與時代共存，它的身上帶有強烈的時代特征，更是一個巨大的音樂寶藏，是我們音樂教學可利用的豐富資源。 二、 明辨美丑，理智看待流行歌曲 對學生喜愛流行歌曲的熱情，我們不能單純地潑冷水，要抓住時機引導學生， 明確為什么喜歡某首歌曲，又為什么不喜歡了。不妨讓孩子們理性地分析一下，明辨美丑，吸取優(yōu)點、摒棄不足。同時適當給孩子們介紹一些優(yōu)秀的流行歌曲，拓展他們的音樂視野。如周華健的《朋友》，潘瑋柏《我想更懂你》等歌曲，正確引導學生明辨是非的能力。更要提醒學生不盲目模仿成人的演唱，保護好自己的嗓音。如拉長脖子使勁演唱信樂團的歌曲，那就得不償失了，既毀了嗓子，有破壞了情緒。對于那些復雜、不易演唱的好歌，可以讓學生聆聽欣賞，感受和體驗音樂的情緒，理解音樂所表達的內(nèi)涵。學生對流行歌曲的審美水平的提升，會直接有利于課堂學習，使他們增加對課本內(nèi)容的興趣，從而更愛唱兒童歌曲，更自信于自己的甜美聲音。 新課標明確闡述：音樂教育以審美為核心。音樂的審美活動應當圍繞學生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度展開。流行歌曲很容易占據(jù)孩子的心靈，我們必須幫助孩子建立辨別美丑的意識，讓優(yōu)秀的流行歌曲真正發(fā)揮出陶冶情操的作用。 三、豐富教學形式，合理利用流行歌曲 “培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望”是我們音樂教育非常重要的目標。教師通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，用豐富多彩的教學策略來吸引學生的學習興趣，以達到學生喜愛音樂的目標。一是加強選材對比。傳媒給學生的知訊太多了，學生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們在心底里就有一種完成任務的感覺，要是小學的課本里有更多的好歌、新歌就好了。這就要靠我們老師敢于決策為了孩子們更好得學習音樂而如何去當一個教學的真正導師了。學生選擇作品的格式可以是flash作品也可以是音頻或者音樂會dvd等，形式可以不拘泥。讓學生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品（不要懼怕作品與傳統(tǒng)正統(tǒng)觀念的差距），比如周杰倫的《東風破》、吳建豪的《媽媽》；也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂，例如《丁香花》《白樺林》《亞細亞的孤兒》或是一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典影視作品的主題曲等等。二是注重引導欣賞。主要是加強作品全曲整體欣賞（印象）、歌詞分析和音樂風格等背景的了解。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學生自己分析個透徹，自己學會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。比如在我的課堂上，我讓學生欣賞了韓紅的《天亮了》,首先我給他們講了這首歌曲的創(chuàng)作背景,還講了發(fā)生的那段悲慘的故事,然后才給他們放了這首曲子,大家聽的都很入神,有好幾個同學還眼淚汪汪的,欣賞結(jié)束，許多學生紛紛談了自己的感受，可見效果是有的。三是強化音樂評論。這個過程也十分重要，讓學生在熟悉作品的前提下，能夠分析各種音樂手段在作品中的表現(xiàn)作用，在他們理性的分析完作品后，能夠保留記錄。很多時候，我們往往低估了學生的能力，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己說出喜歡的理由，這樣會讓學生對流行音樂作品由一時沖動的感性認識，很快進入到理性的思考和分析，使他們對音樂的感受更細致，領會更深刻。 四、充實音樂手段，不斷提升音樂教學 音樂教學應注意理論和實踐結(jié)合，才能達到理想的教學效果，也只有這樣才能不斷地通過流行音樂的輔助作用，推進音樂教學多形式的運用，如在課堂上增加器樂教學。器樂教學能夠很好地訓練學生的聽覺，提高音準感、音程感，對視覺、運動覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極作用?，F(xiàn)行中小學教材中關于器樂的教學內(nèi)容非常薄弱，而且許多練習曲學生不愛吹，那么我們可以選取節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的流行音樂作品讓學生來吹奏。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生對此報以極大的熱情。如我在豎笛的教學上，教會學生吹奏《龍的傳人》《希望》《揮著翅膀的女孩》等歌曲，學生都興趣十足，不一會兒許多學生便能熟練吹奏。有一些學生還會自己找來一些他們認為好聽好奏的歌曲進行練習，或是讓我將歌曲記成曲譜讓他們學習和演奏。這樣，既滿足了學生的需要，充分利用了學生的所好，而且較高效率的提高了學生的音樂素養(yǎng)。正如臺灣地區(qū)歌手周杰倫的一首《蝸?！繁皇杖肷虾Ｖ袑W生愛國主義歌曲推薦目錄之列這個被炒的沸沸揚揚的事件，我想我們的音樂教材的確可以試試合二為一的“中庸”之道，吸納一定數(shù)量的健康通俗音樂，引進一些學生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起學生的共鳴。然后再結(jié)合音樂基礎知識和經(jīng)典音樂欣賞，使學生對傳統(tǒng)音樂作品不再敬而遠之。同時，也有助于學生抵制不良流行音樂的消極作用，音樂教材也就真正成了提高學生素質(zhì)、培育一代新人的有力依托。 五、擺正流行音樂的位置，流行音樂不能獨占課堂 不能為了投學生所好就讓流行音樂獨占了課堂。因為流行音樂畢竟不是主流音樂，不能真正取代傳統(tǒng)音樂，民族音樂和西方古典音樂的地位。雖然流行音樂的形式和風格比較多，只有少部分經(jīng)過時間的考驗和藝術的沉淀成為精品，大部分在藝術性上是比較單薄的，經(jīng)不起推敲和考驗，像快餐一樣即使消費，缺少營養(yǎng)。我有個時期也消極的認為，既然學生喜歡，音樂課上就教唄，自己也樂得輕松?？擅慨斅牭浇?jīng)典音樂作品，就覺得自己作為音樂教師有義務把他們介紹給學生，不能讓千百年流傳下來的精髓在這一代枯竭。 讓流行音樂進課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對入選教材的流行音樂進行分析和精心的挑選，挑選的標準應是“思想性與藝術性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價值，并在整個教材中只占適當?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎訓練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎音樂教學中可利用“精英教育”中的教育體系，有選擇地納入流行音樂的教學。 并非所有的學生部喜愛流行音樂。我曾對小學高年級的學生作過多次調(diào)查，喜愛流行音樂者居多，但也有一些學生喜愛古典音樂或民族傳統(tǒng)音樂，還有一些各種音樂都喜歡，也有一些什么都不喜歡。不少學生主要由于非音樂的因素而喜歡流行歌曲，在音樂教育的角度上，便沒有太大的意義。如果脫離了社會的、具體場合的環(huán)境氣氛，音樂教育僅憑一張嘴，一架鋼琴加上一張歌譜，教一首學生并不熟悉的流行歌曲，學生的興趣也是有限的。 因此教師在課堂教學中的注意力應重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法上，按照教學大綱和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學內(nèi)容教好、教生動，教得學生樂意去學，而不應將教流行音樂當作提高學生興趣的靈丹妙藥。 值得慶幸的是，我國新一輪的課改浩浩蕩蕩地展開，新課標為我們在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面都做了大量的適應素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導。讓我們以新課標為指導，結(jié)合學生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐。提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎，開創(chuàng)音樂教育教學的新局面。 （周莉 鹽城市第二小學）