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微課在小學數(shù)學教學中的應用 ——信息技術(shù)對課堂的影響 【內(nèi)容摘要】微課是一種新型的網(wǎng)絡教學手段，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它短小精悍，卻作用不凡，為教學提供了方便之門，在科技日新月異的新形勢下，教師就及時轉(zhuǎn)變，掌握微課的認識，制作和使用，明白微課在小學數(shù)學教學中的重要性，發(fā)揮其最大的作用，使自己的教學水平更上一層樓。微課是一種新型的信息技術(shù)，對現(xiàn)代教育也起到了深遠的影響。特別是它在課堂教學中的應用，讓傳統(tǒng)的教學模式起著翻天覆地的變化?！?】 【關鍵詞】微課 特點 要求 方法 網(wǎng)絡 應用 【正文】微課作為一種新型網(wǎng)絡課程資源，它的格式可以制作成MP4，適合大眾化的播放模式，有利于網(wǎng)絡共享，而且微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點，適宜在各學科中推廣，當然也包括小學數(shù)學，而且目前在農(nóng)村小學數(shù)學教學中已經(jīng)具備了實施、應用的基礎。通過一段時間課堂觀摩、調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)“微課”教學方式對培養(yǎng)學生的自學能力和增強學生的團隊精神顯得尤為重要，微課的應用給小學數(shù)學的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強大的靈活性大大地調(diào)動學生的學習興趣，為小學數(shù)學教學插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。 一、首先要明白什么是微課？【2】 “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。 二、“微課”的主要特點【3】 　　（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 　　（2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。 　　（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 　?。?）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。 二、其次要明白微課制作的要求：【4】 （1）錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸） （2）時間須嚴格控制在五分鐘左右。 （3）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。 （4）在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。 （5）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。 （6）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。 （7）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡潔之美）。 （8）視頻畫質(zhì)清晰。 （9）建議能看到教師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。 （10）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。 （11）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga) 三、微課的制作方法【5】 （1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件 （2）方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 （3）過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。 微課在小學課堂中的應用： 一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣 小學生個性活潑，好動，好奇心強，生動有趣的畫面可以即時吸引學生的注意力，在微課中，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。課前應用——讓微課成為學生學習新知的解鈴人。 二、感官教學，引導學生自主學習 每個學生都是不同的個體，學生可根據(jù)實際情況自主確定學習進度，教師將學生的視頻分發(fā)給學生，學生可以根據(jù)自己的時間，自由的確定學習本節(jié)課程的時間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進度走。同時，學生在利用視頻學習的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，容易的、會的內(nèi)容可以選擇向后快進，沒學會的，可以重復播放。這樣就適合不同水平的學生，老師不用擔心學困生學不會，優(yōu)秀生也不會因教師對知識的重復而覺得浪費時間。這就是信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂的重要影響。 課中應用——讓微課成為學生數(shù)學思維的引路人。 三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂 教師在課堂上及時了解學生對本課知識的掌握情況，再進行二次備課，調(diào)整教學過程——以學定教。創(chuàng)設典型的例題，在微課的輔助下，讓學生分組討論，在教與學的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。教師還可以利用網(wǎng)絡資源讓名師“幫我”教學。在師生中分享微課資源，讓學生“擇師”學習。發(fā)放與課堂有關的微課，學生就可以 隨時隨地進行學習，這樣沒有時間的限制，為學生提供了方便之門。以微課之鑰，開啟高效復習之門。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結(jié)構(gòu)設計時必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整。微課的出現(xiàn)使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術(shù)環(huán)境下，只要有網(wǎng)絡，只要有MP4或手機，電腦等播放器，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。 四、促進教師的專業(yè)水平，開拓教師的視野。 由于微課在制作時，要求教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。 為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。 微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。 五、對教育自身的發(fā)展 現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達到資源共享。 無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學雙贏的效果！ 參考文獻： 文獻【1】彭楊，《信息技術(shù)對課堂教學的影響》，2013，江西教育，江西教師論壇 文獻【2】蔣玉清，《什么是微課，其主要特點是什么》，2013年，江西教育，江西教師論壇 文獻【3】周清華《微課的主要特點與微課資源的開發(fā)》，2013年江西教育，江西教師論壇 文獻【4】鄧巍，《微課的基本制作要求》，2012年江西教育，江西教師論壇 文獻【5】謝稱發(fā)，《微課制作方法》，2014年江西教育，江西教師論壇