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天凈沙 4、天凈沙秋思 　　　　　　　　　　------馬致遠 【備課時間】：2006年9月11日【授課時間】：2006年 月 日 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。 2、能了解元散曲中小令的特點。 3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 4、初步具有創(chuàng)造能力。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》。 2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。 【教學(xué)難點】： 理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。 【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。 【板題】：天凈沙秋思 二、簡介作者： 馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。 三、介紹“曲”這種文體： 在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。 四、整體感知，把握大意： 古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。 下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。 五、合作探究，感受意境美及思想感情。 1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？ 點撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕。 2、因為作者遠在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢？ 點撥：通過九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。景物是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。 3、能否把它組成一個場景？ 點撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉 。一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子?；臎龅墓诺郎?，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行 。那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。 4、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？ 點撥：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。 5、我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？誰來回答？ 點撥：協(xié)調(diào)，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。 教師小結(jié)：作者把我們平時習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物。 有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好？ 我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。 六、課外延伸：（關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例） 床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜詩》 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎?《渡荊門送別》 鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！鯙?《次北固山下》 烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》 臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 【作業(yè)布置】：1、背誦。2、預(yù)習(xí)課后習(xí)題三 【板書設(shè)計】： 枯藤/老樹/昏鴉， 小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛 古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下， 斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲 【備課時間】：2006年9月11日【授課時間】：2006年 月 日 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、了解元散曲中小令的特點。 2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。 3、初步具有創(chuàng)造能力。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。 2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。 【教學(xué)難點】： 理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。 【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令，進一步把握小令得特點。 二、復(fù)習(xí)馬致遠的《天凈沙秋思》。 1、背誦。 2、表達的思想感情以及感情基調(diào)。 三、講授新課： （一）分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）： 白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。 寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。 （二）分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）： 這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。 比較探究： “枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？ 點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。 （三）分析『越調(diào)』《天凈沙》（無名氏）： 這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。 寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動襯靜。） 【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同 【教學(xué)反思】：