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地球在宇宙中 一、教學內(nèi)容與說明 1．教學內(nèi)容 八大行星在太陽系中的位置、分類及特征。地球上有生命存在的條件。 2．地位與作用 本課題是上海市高中地理教材《宇宙環(huán)境》篇中承上啟下的一個課題，該篇使學生認識作為宇宙中普通天體的地球，提供了地球上生物（尤其是人類）生存的特殊環(huán)境。本課題的標題意在提示人類要珍惜愛護自己的家園。 二、教學目標 1．讀圖了解八大行星在太陽系中的位置；嘗試運用所學的地理知識和技能對課本中的圖、表進行比較分析，并且歸納八大行星的分類及物理性質(zhì)。 2．從自身所處的生存環(huán)境出發(fā)闡述地球存在生命的條件，感悟地球上生命的可貴，珍愛生命，珍愛地球，培養(yǎng)“只有一個地球”的觀念。 3．通過“你認為是否存在地外文明”的小組討論，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成“大膽想象（假設），小心求證”的科學態(tài)度。 【設計思想】結(jié)合《上海市中小學生生命教育指導綱要》內(nèi)容，適時提出情感態(tài)度與價值觀目標。 三、教學重點、難點 1．重點：八大行星的分類及特征；地球上有生命存在的條件。 2．難點：地球存在生命的條件。 四、教學安排 1課時。 五、教學過程 （一）復習回顧 教師與學生共同回顧以前學習過的“太陽系的概況”和“太陽系的構(gòu)成”等內(nèi)容。 【設計思想】之前學習的章節(jié)“地球在太陽系中的位置”內(nèi)容與本節(jié)課的教學內(nèi)容有較強的聯(lián)系，復習回顧后能順利進入新課的教學。 （二）新課教學 1．聯(lián)系“光年”，說明日地距離和“天文單位”。 教師：宇宙之大，可謂廣闊無邊。因此，要測量天體之間的距離，得有一把合適的尺子才行，天文學家定義了一個單位，叫做光年。光年就是光在真空中一年時間走過的距離。一光年大約是9.5萬億千米。天文學家就用這樣的一把尺子來測量恒星間的距離。光年測量恒星之間的距離很合適，但要度量太陽系行星的距離這把尺子就顯得太大了。所以對于太陽系，天文學家用地球和太陽之間的平均距離（由于地球和太陽之間的距離時刻在變化，所以只能用平均值）作為尺子，叫天文單位。一個天文單位約等于1.5億千米。 【設計思想】高中學生在物理學科學習中已接觸過光年的概念，在此進行跨學科的知識遷移，引導學生具體問題要具體分析，找出最合適的解決方法。 2．引導學生運用教材中的圖、表，距太陽由近及遠，對比分析、歸納八大行星的分類及物理性質(zhì)，并完成表格： 特征類別 天體名稱 物理性質(zhì) 要求學生完成表格后在課堂上進行交流，教師適時地把交流的情況用多媒體顯示于屏幕上，以便學生比較或提出不同意見。 3．思考：為什么地球上有生命存在？ 觀看短片《只有一個地球》（可重復一次），激發(fā)學生的興趣和思維，讓學生產(chǎn)生學習的問題。問題的解答需要新的學習材料，引入課本中相關(guān)“專欄”的學習，教師給予學習方法的指導。 【設計思想】此處的教學內(nèi)容，課本中是以“專欄”形式呈現(xiàn)，以高中學生的學習習慣和學習能力，完全能夠通過自主學習來獲取知識。 4．課堂作業(yè)輔導 完成有關(guān)地球的宇宙環(huán)境特征、星體特征及由此產(chǎn)生的地球環(huán)境特征和生物生存條件等問題的練習（可以是練習冊中的，也可以教師自行設計練習），并進行交流。交流時教師用多媒體課件總結(jié)闡述。 【設計思想】學生在完成練習冊中相關(guān)習題時可能有較大分歧，教師可適當?shù)貙毩曔M行必要的調(diào)整。通過作業(yè)輔導，讓學生對地球上為什么有生命存在的了解更透徹。 5．階段小結(jié)，引入討論 教師小結(jié)：地球上生命存在是有特別的條件的——日地距離適中、地球體積與質(zhì)量適中、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動周期適中，三個條件缺一不可。 教師：目前我們了解的太陽系中“只有一個地球”，我們必須珍惜這個人類共同的地球。那么，在地球以外是否還有生命存在的可能性？閱讀課本“地外文明的探索”有關(guān)內(nèi)容。 學生小組討論：“你認為是否存在地外文明”。討論結(jié)束后各小組之間交流。 預計學生討論結(jié)果有三種： 第一：有地外文明，理由是無邊無際的宇宙，那么大的尺度，小概率的事情很有可能發(fā)生。 第二：沒有地外文明，理由是到目前為止，世界上還沒有公認的有說服力的證據(jù)來證明地外文明的存在。 第三：現(xiàn)在沒有（沒發(fā)現(xiàn)），但以后可能會發(fā)現(xiàn)，理由是現(xiàn)在沒有證據(jù)證明地外文明的存在，但隨著科學技術(shù)的進步，將來在高新技術(shù)的支持下，很可能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所沒有發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。 在學生討論和交流時，教師根據(jù)實際情況引導學生養(yǎng)成“大膽想象（假設），小心求證”的科學態(tài)度。 【設計思想】使學生學會與他人合作，并學會從學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在小組交流學習中達到情感的體驗，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成“大膽想象（假設），小心求證”的科學態(tài)度。 （三）作業(yè)布置 上網(wǎng)查詢：地外文明研究的新進展。 【設計思想】追尋地外文明這個內(nèi)容，雖不是重點，但學生的興趣濃厚，課堂上的時間畢竟有限，討論不能過多地展開，可以適當?shù)亟o予資料或鼓勵他們探究，這項作業(yè)可以成為拓展學生地理課外學習興趣的一個切入口。 （四）教師板書 一、太陽系八大行星 1．日地距離 2．八大行星分類及物理特征 二、地球上有生命存在的條件 1．日地距離適中——適宜的溫度——液態(tài)水，適于生物生存 2．地球體積與質(zhì)量適中——吸引大氣層——演化后適合生物呼吸 ——吸引水體覆蓋 ——適于生物棲息繁衍 3．地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期適中——晝夜、季節(jié)變化節(jié)奏適度 【設計思想】雖有多媒體演示，但以板書的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，教學各環(huán)節(jié)知識間內(nèi)在聯(lián)系性和核心知識一目了然。 六、專家評析 教學中如何將理論性強、比較抽象的地理知識講得生動、易懂，同時激起學生學習的興趣，顯示出地理教學的科學性與藝術(shù)性，這是一個值得探索的課題。本課題設計者，針對相對于教材其他內(nèi)容理論性較強的情況，設計了以教師引導學生自主學習、討論的方法。設計中還有效結(jié)合了《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，許多課堂教學活動著眼于培養(yǎng)學生“大膽想象（假設），小心求證”的科學態(tài)度。 教學環(huán)節(jié)過渡的設計似乎還不夠到位，這可能會導致教學過程的隨意性。 高考學習網(wǎng)－中國最大高考學習網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！