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農業(yè)生產和地理環(huán)境 一、教學內容分析 本節(jié)內容主要有影響農業(yè)區(qū)位的因素、農業(yè)的地域類型和農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響三個模塊組成，這三個模塊的內容之間看起來直接的聯(lián)系并不是十分的明顯，但教師在實施教學的過程中要通過講授說明它們之間彼此并不是相互割裂的關系，而是有機結合的一個整體知識，其中“影響農業(yè)的區(qū)位因素”教材中僅僅是以一幅圖片和簡短的文字內容來作了介紹，但是在整個這一節(jié)內容中占有的地位是非常重要的，因為后面的兩部分內容尤其是 “農業(yè)的地域類型”是以此內容作為鋪墊的，故在設計教學的時候要將其作為一個重點和難點內容對待，要仔細分析影響農業(yè)區(qū)位的三大因素和各個因素中的子因素對農業(yè)生產產生的具體影響，尤其是在發(fā)展中國家生產力水平較低的情況下，自然條件是一個最重要的條件；而在發(fā)達國家生產力水平較高，市場發(fā)育程度完善的情況下，社會經濟條件和技術條件則對農業(yè)生產產生的影響較為明顯，要注意這兩者的不同。第二部分 “農業(yè)的地域類型”只是從當今世界存在的十余種農業(yè)地域類型中選取“熱帶遷移農業(yè)”、“水稻種植業(yè)”和“混合農業(yè)”三種來講述，這三種農業(yè)地域類型分別具有占有土地面積廣闊、涉及人口眾多和發(fā)達國家的主要農業(yè)生產方式的特點，具有一定的代表性。 “活動”中介紹的 “美國商品谷物生產”的內容主要讓學生通過讀圖分析，提出問題和解決問題的方式達到學生對此內容的簡單了解即可。第三部分“農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”一段，提出了農業(yè)生產過程中出現(xiàn)的主要問題，這些問題的存在已經嚴重威脅到了農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和人類的生存環(huán)境，所以也要花相當?shù)臅r間來進行仔細的分析，如，“在干旱半干旱地區(qū)的灌溉農業(yè)，由于采取不合理的灌溉方式，會導致土壤的鹽漬化”如果不對此內容進行板圖的演示，僅一帶而過，學生將無法搞懂這一內容。 二、教學目標 （一） 知識和技能目標：讓學生掌握1、影響農業(yè)生產的區(qū)位因素有哪些？2、熱帶遷移農業(yè)、水稻種植業(yè)和混合農業(yè)這三種農業(yè)地域類型的分布地區(qū)在哪里，生產有什么特點，影響的主要區(qū)位因素有哪些，存在什么樣的問題、如何解決這些問題？3農業(yè)生產對地理環(huán)境產生了什么樣的具體影響，有何危害性，如何避免這些問題的產生？其中重難點內容是：1、影響農業(yè)區(qū)位的因素；2、三種農業(yè)地域類型的分布地區(qū)及其生產特點，其中的水稻種植業(yè)和混合農業(yè)的生產特點要著重講授。通過讀世界水稻種植區(qū)分布區(qū)讓學生了解水稻種植業(yè)的分布在哪些具體地區(qū)、進一步分析這些地區(qū)為什么適于水稻的種植，進而聯(lián)系這些地區(qū)的氣候和地形特點，人口密度從而得出影響水稻種植的自然條件和社會經濟條件。澳大利亞的混合農業(yè)是世界混合農業(yè)的典范，通過教學使學生認識到這種混合農業(yè)是一種良性的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，同時在市場經濟條件下非常具有市場的適應性，能夠規(guī)避市場風險，獲得最大的經濟和生態(tài)環(huán)境效益。 （二）方法和過程目標：結合所學知識，判斷本地農業(yè)生產的影響因素，并分析過去和現(xiàn)代影響因素的發(fā)展變化，掌握分析問題的方法，提高自主學習和研究問題的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析當?shù)剞r業(yè)區(qū)位因素及其變化，了解農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的熱情，形成保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展思想。 三、重點、難點 農業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，農業(yè)地域類型，農業(yè)區(qū)位論及其農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響。 四、教學方法 依據本課三維目標及學習重、難點和學習情況，以現(xiàn)代教育思想為指導，積極創(chuàng)設學習有關農業(yè)生產活動的問題情景，以學生自主觀察，探索等新鮮有趣的活動，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的興趣，通過自主學習，合作探究等方式，師生互動共同實現(xiàn)三維目標。 五、教學過程 創(chuàng)設問題情景導入新課： 方案1：引導學生思考本課的卷首語中的問題，為什么中國的龍井茶到日本種植的不好？以問題的方式導入，從而導出農業(yè)區(qū)位及區(qū)位條件。 方案2：以學生調查小組為單位，分別介紹各自調查的結果，來導入新課。 釋疑解惑，導學點撥 （板書）一　農業(yè)生產與地理環(huán)境 指導學生學生讀書P57，找出農業(yè)生產有什么樣的特點？ 教師總結：農業(yè)生產活動具有地域性和季節(jié)性和周期性的特點，請大家看前面的關于我國的杭州明前龍井茶在日本始終沒有種好的原因是什么？（日本的地理環(huán)境和中國浙江杭州的地理環(huán)境不同而導致），反映了農業(yè)生產具有地域性的特點，除此而外，不同地區(qū)和國家的農業(yè)政策不同也會導致農業(yè)的地域性差異，如南美的秘魯政府鼓勵農民種植古柯，原因是當?shù)厝擞薪朗彻趴绿嵘竦纳盍晳T，雖然這種植物可以用來提取可卡因這種毒品。 教師提問：可以用一個什么樣的成語來說明農業(yè)生產的季節(jié)性和周期性的特點呢？（春華秋實） 教師講述：農業(yè)生產作為一種重要的產業(yè)活動，它會受到哪些因素的影響呢？ 影響農業(yè)區(qū)位的因素有多種，主要自然條件、社會經濟條件以及技術條件。 不同的歷史階段，影響農業(yè)區(qū)位的主導因素是不同的。 教師設問：在古代，影響農業(yè)區(qū)位的主要因素是什么？現(xiàn)代呢？ 生析：古代“靠天收獲”，自然因素最重要，隨著社會的進步，社會經濟條件和農業(yè)技術條件對農業(yè)區(qū)位的影響越來越突出，自然因素在下降。 2.[師生互動]（探究）下列各地所從事的農業(yè)生產活動與哪些因素有關。（主導） （1）華南的雙季稻種植。（熱量） （2）上海郊區(qū)的乳畜業(yè)。（市場） （3）雜交水稻單產大幅度提高。（良種） （4）美國一個大型農場只需少量農業(yè)工人。（機械） （5）產自阿根廷的牛肉，出現(xiàn)在歐洲人的餐桌上。（交通） （6）江南丘陵的茶樹，黑龍江的大豆生產。（土壤） 歸納總結： 通過以上學習，了解了自然、社會經濟、技術等是影響農業(yè)區(qū)位的主導因素，但人們對食物的偏好、宗教的禁忌政治影響和關稅的限制、農業(yè)土地政策等人文因素對農業(yè)分布也有一定的影響，如：南方人愛吃大米，北方人愛吃面食。 4.打開知識窗《農業(yè)區(qū)位論》 引導學生讀課本 （1）說出農業(yè)區(qū)位論的含義。 （2）說出農業(yè)區(qū)位論的理論內容。 （①假定一個大平原中央只有一個城市，也就是唯一的市場，并與周圍的農業(yè)地域組成一個孤立的區(qū)域。該地區(qū)自然、技術、交通條件等都相同，則離城市越遠，農產品越高；越接近城市地價或租金越高，農民的選擇應是帶來純收益最高的那種農產品。因此，農業(yè)布局形成以此城市為中心的三個同心圓地帶。 ②同現(xiàn)代農業(yè)區(qū)位的差別：現(xiàn)代農業(yè)區(qū)位論除了考慮市場距離以外還考慮自然、社會、政策等因素對農業(yè)布局的影響，并注意農業(yè)區(qū)域優(yōu)化組合，為農業(yè)科學決策提供依據。） .學生活動： 閱讀課本的活動內容，讓學生邊讀邊找出 壽光蔬菜生產基地建設有哪些區(qū)位優(yōu)勢？ （1）自然條件方面：①溫帶季風氣候，光照充足，雨量適中。②地下水源豐富。 ③地勢平坦，土壤肥沃。 （2）社會經濟方面：①水陸交通便利。②國內外市場廣闊。③當?shù)卣叩闹С帧? ④種植蔬菜的歷史悠久。 （3）農業(yè)技術條件：20世紀80年代，壽光解決冬暖大棚生產夏季蔬菜的技術難題，推動了蔬菜的生產發(fā)展。） 過 渡 農業(yè)生產為人類改變食物來源和結構的同時，對地理環(huán)境的負面影響日益突出，強烈地改變著地理環(huán)境。 農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響 農業(yè)生產與地理環(huán)境之間的關系： 讓學生閱讀教材了解農業(yè)生產與地理環(huán)境之間的關系。 歸納：（1）合理利用，農業(yè)土地資源就可為永續(xù)使用。 （2）不合理利用，違背自然規(guī)律，可導致自然環(huán)境被破壞，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等問題。 歸納：砍伐森林——生物多樣性破壞 過度放牧——草場退化，甚至荒漠化 不合理灌溉——土壤鹽漬化 大量施用化肥——土壤板結 廣泛使用農藥——農產品和土壤受污染 指導學生讀書，提問：什么叫農業(yè)地域類型？ 生：指在一定的地域內形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農業(yè)生產類型。 （展示世界農業(yè)地域類型分布投影圖片） 提問：根據圖例，看世界上有哪些具體農業(yè)地域類型？ 生：熱帶遷移農業(yè)、游牧業(yè)、混合農業(yè)………………… 教師講述：在些農業(yè)地域類型中，我們分別來了解一下占地面積最大的熱帶遷移農業(yè)、從業(yè)人口最多的水稻種植業(yè)和最適應市場經濟的混合農業(yè)三種，首先是熱帶遷移農業(yè)。 指導學生讀世界農業(yè)地域類型圖，指出熱帶遷移農業(yè)的分布地區(qū)。 板書：1　熱帶遷移農業(yè) 講述：熱帶遷移農業(yè)主要分布在赤道兩側，從事該農業(yè)的人口只占世界總人口的5%面積占世界上土地面積的四分之一左右，但是這種農業(yè)生產方式是世界上非常落后的的，基本上屬于原始農業(yè)的發(fā)展階段，采用刀耕火種的生產方式，產量很少而且對環(huán)境的破壞極大。 展示巴西北部諾馬馬人的農耕方式和遷移農業(yè)養(yǎng)分流失過程圖的投影圖片 活動探討：這一種生產方式對環(huán)境所造成破壞的具體過程是什么（學生分組討論） 總結：他們砍伐樹木，使植物累積在體內的養(yǎng)分釋放進入土壤，通過農作物的吸收進入作物的體內，待作物收獲后，土壤變得貧瘠，同時雨林地區(qū)降水量大，對土壤的侵蝕非常嚴重，使得土壤的養(yǎng)分進一步減少，他們在第二年遷移到另一個地區(qū)進行同樣的耕作，這樣雨林地區(qū)的生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，在長時期內很難得到恢復。雨林的大量砍伐又會導致溫室效應，從而引起全球性問題。 板書　2　水稻種植業(yè) 指導學生讀展示的世界水稻種植業(yè)分布的投影圖，指出水稻的主要分布地區(qū)并總結 總結：從圖中可以看出，世界上的水稻種植業(yè)主要分布在亞洲，其中東亞地區(qū)如中國的東部、朝鮮半島、日本群島地區(qū)，南亞地區(qū)如印度和孟加拉國，東南亞地區(qū)如泰國、越南、柬埔寨和菲律賓等國家和地區(qū)。 提問：為什么這些地區(qū)適于水稻的生長？主要的原因是什么？ 生：這些地區(qū)具有高溫多雨的氣候條件和平坦的地形條件 教師啟發(fā)：這些都是自然條件，有沒有社會經濟條件？回想一下前面第一單元學習的世界人口密度圖，能說明什么問題？ 生：這里是世界人口密集地區(qū)，水稻的種植業(yè)需求大量的勞動力，同時大量的人口也為水稻提供廣闊的市場條件。 教師講述：上述地區(qū)是世界上種植水稻歷史最悠久的地區(qū)，適宜的氣候和地形，大量的人力和廣闊的市場是這里水稻生產發(fā)達的主要原因，但是這里的水稻種植業(yè)也還存在著機械化水平較低（日本除外）、一家一戶式的生產使生產規(guī)模小，商品率較低，主要為自己消費為主。 提問：我國秦嶺――淮河以南地區(qū)是世界上上最大的水稻種植區(qū)，一年可進行幾季的種植呢？ 生：兩季或三季 總結：我國水稻種植面積大，產量高，尤其是袁隆平的雜交水稻技術研究的突破，使得我國成為世界上最大的水稻生產國。 展示袁隆平在水稻田進行研究的投影圖片 板書　3混合農業(yè) 講述：混合農業(yè)是種植業(yè)和畜牧業(yè)互相結合，兼而有之的綜合性農業(yè)，歐美發(fā)達國家有大面積的混合農業(yè)，從世界農業(yè)地域類型分布圖中可以清楚地看到這一點，但是，混合農業(yè)涉及具體的不同的種植業(yè)和畜牧業(yè)，如澳大利亞是小麥種植和養(yǎng)羊混合，南非共和國是小麥種植業(yè)和養(yǎng)牛混合。我們主要來研究一下澳大利亞的混合農業(yè)生產有哪些特點。 指導學生讀相關教材內容和小麥――牧羊混合經營生態(tài)模式投影圖片 提問：澳大利亞的混合農業(yè)在生態(tài)上具有什么樣的優(yōu)點： 生：農場內的土地交替種植小麥、牧草或休耕，可以保持土地的肥力，形成良性的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，種植業(yè)和放牧業(yè)兩種生產方式，在時間上可做到錯開，便于合理有效地安排農業(yè)生產活動，農場主可根據政府的農產品政策和市場需求，決定種植與放牧的規(guī)模，經濟收入比較穩(wěn)定。 教師總結:澳大利亞的混合農業(yè)生產模式是一種比較先進的生產模式，既保護了生態(tài)，對獲得了較大的經濟效益，值得其他地區(qū)予以借鑒，其實我國早在幾百年前就有了這一種生產模式，即珠江三角洲地區(qū)的基塘生產模式。 啟發(fā)學生思考并提問：我們蘇北地區(qū)種植小麥的時候6月份中旬已經收割，為什么澳大利亞的小麥在6月份的時候正處于生長期呢？ 澳大利亞在南半球，季節(jié)和中國所在的北半球正好相反。 高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！