《語文S版四年級(jí)上冊(cè)9《滿山的燈籠火把》導(dǎo)學(xué)案、教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文S版四年級(jí)上冊(cè)9《滿山的燈籠火把》導(dǎo)學(xué)案、教案設(shè)計(jì).doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

9.《滿山的燈籠火把》導(dǎo)學(xué)案 主備人：蒙姜妮 集備成員：廖熙丹 羅素婉 課型：精讀課文 備課時(shí)間：2012年 月 日 上課時(shí)間： 審核小組： 班 別： 姓 名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。 2.有感情地朗讀課文。 3.抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。 第一課時(shí) 一．讀題想象。 1.讀了課題，我有很多疑問： 二．課文的生字，我得想辦法掌握它。 1.用歸類的方法：上下結(jié)構(gòu)的字： 左右結(jié)構(gòu)的字： 半包圍結(jié)構(gòu)的字： 2.給容易讀錯(cuò)的字注音：瘦 （ ） 婆 （ ）雜 （ ） 肢（ ） 3.容易寫錯(cuò)的字有： 。 4.本文的多音字有： 。 三．讀讀課文，積累詞語。 1.一邊讀課文，一邊劃下不理解的生字、詞語。 2.用查字典、詞典的方法或者用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，我已經(jīng)理解的詞語有： 3.我不能理解的詞語是： 4．我積累的詞語有： 四． 再讀讀課文，想一想：課文寫了一件什么事情？把它寫下來。 五．書寫生字，積累詞語。 1.把課文里的生字每個(gè)字寫3個(gè)并給生字組2個(gè)詞語。 2.積累課文的詞語，寫在積累本里，看誰積累得多。 第二課時(shí) 一． 默讀課文，注意抓住文中講述的事例，用心體會(huì)。 1.全文共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)你在課文中標(biāo)上序號(hào)。 2.文中描寫的哪些情景讓你感動(dòng)？摘抄這些句子并說說理由。 理由： 。 3. 文中的我在遇到突如其來的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過，也著急過，文中哪一部分寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的？ 4. 你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？ 二.讀讀下面的選段，回答問題。 突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時(shí)，我淚如泉涌。 　　當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵（jiānɡ）了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。 ① 我看到的情景畫上波浪線，讀讀這兩段文字，談?wù)勀愕母惺堋? ②我為什么淚如泉涌？“眼淚是熱的”包含什么意思？ ③作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷給你哪些啟示？ 三．先理解帶點(diǎn)詞語的意思，并用它說一句話。 1.我應(yīng)該保持體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來救援。 保持 2.從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。 渴望 3.那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮…… 漫山遍野 9.《滿山的燈籠火把》教案設(shè)計(jì) 主備人：蒙姜妮 集備成員：廖熙丹 羅素婉 課型：精讀課文 備課時(shí)間：2012年9月4日 上課時(shí)間： 審核小組： 教學(xué)目標(biāo)：1.獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3； 2.朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)； 3.注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、小黑板 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話，導(dǎo)入新課 5′ 1．板書：滿山的燈籠火把。 2．一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。 3．為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、預(yù)習(xí)交流12′ 1.以小組為單位,進(jìn)行第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的交流。2.教師巡視各小組交流情況。 預(yù)設(shè): ①學(xué)生對(duì)交流的內(nèi)容不清楚。②個(gè)別組員沒有完成導(dǎo)學(xué)案，無法交流，游離課堂。 ③1、2號(hào)組員發(fā)言機(jī)會(huì)多，其他組員聽。 措施：①強(qiáng)調(diào)交流的問題。②做好導(dǎo)學(xué)案的檢查工作。③每人至少發(fā)言2次，各組做好督促、記錄。 三、精彩展示14′ 1．展示任務(wù)分配。 第一組5號(hào) 第二組全員 第三組5號(hào) 第四組全員 第五組4號(hào) 導(dǎo)學(xué)一 主評(píng)第一組 導(dǎo)學(xué)二 主評(píng)第三組 導(dǎo)學(xué)三 2．展示準(zhǔn)備。 3．精彩展示。（啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)，老師探究反饋。） 四、教師相機(jī)點(diǎn)拔。6′ 預(yù)設(shè)：①多音字“卡”理解不到位。 ②瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢 艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 重點(diǎn)的字、詞學(xué)生把握不準(zhǔn)。 ③書寫指導(dǎo)：瘦、盲、幕重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，建議教師在田字格里示范 五、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。（3′） ①聽寫詞語 ②.課文朗讀檢查。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 5′ 1．師述：每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)與感激。 2．說一說這篇課文主要寫了一件什么事？ 二、預(yù)習(xí)交流12′ 預(yù)設(shè):①不會(huì)找出令我感動(dòng)的句子。②照本宣科讀一遍，效果差。 措施：①課前做好板書的準(zhǔn)備。②課堂上不允許拿出教材全解等資料。③感動(dòng)的句子往往指心里描寫的句子、動(dòng)作描寫的句子、運(yùn)用修辭手法的句子…… 每組 6 號(hào)同學(xué) 每組 5 號(hào)同學(xué) 每組 4號(hào)同學(xué) 導(dǎo)學(xué)一 導(dǎo)學(xué)二 導(dǎo)學(xué)三 組內(nèi)互相交流，互相補(bǔ)充，組長(zhǎng)主持好本組的學(xué)習(xí)，比比哪一組學(xué)習(xí)效果好，交流結(jié)束掌聲回應(yīng)。 二、全班展示16′ 1．分配展示任務(wù)。 第七組5號(hào) 第六組 第五組5號(hào) 第四組 第三組5號(hào) 第二組 全班 導(dǎo)學(xué)一 主評(píng)第七組 導(dǎo)學(xué)二 主評(píng)第五組 導(dǎo)學(xué)三 主評(píng)第三組 點(diǎn)評(píng)第一組 2．展示準(zhǔn)備。 3．精彩展示。 三、教師相機(jī)點(diǎn)拔。（預(yù)設(shè)：）6′ ①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語簡(jiǎn)述，體會(huì)“我”遇事冷靜、善于思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。 四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。（4′） ①你經(jīng)歷過令你感動(dòng)的事嗎？拿起筆寫下來吧！ 板書設(shè)計(jì) 9 滿山的燈籠火把 沉著 冷靜 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情 ｜ ｜ 我 －哭喊著 －不哭也不喊 － 淚如泉涌 ｜ ｜ 會(huì)動(dòng)腦筋 感激之情