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《黃鶴樓送別》說課 一、說教材 (一)教材的作用及地位 《黃鶴樓送別》的文體是一篇“文包詩”，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情景發(fā)展學生情感的好課文。而且整篇課文品位高，興趣濃，突出了江蘇版教材的標準。本課主要引導學生體會人物之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離五年級的生活有距離，而且人物的情感非常細膩，這是五年級的學生不易體會的。我會利用他們已經(jīng)掌握了一些讀書的方法，如：邊讀邊想，邊讀邊批注，體會句子含義。讓學生能夠通過自己的感受進行個性化閱讀來理解體會課文的內(nèi)涵。 （二）教學目標： 新課標要求學生在學習文學作品時能有自己的情感體驗，將自己的情感融入作品中，能夠通過讀來領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得此類文章的掌握。提高學生朗讀技巧始終是閱讀教學中的重點與難點。因此，我擬定了以下目標、重難點： 　 1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 　 2. 背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3 .能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。 （三）教學重、難點 1.學生入情入境，體會詩人與朋友間依依惜別的深情 2.分角色，有感情的朗讀課文 二、教法 學法 （一）教法設(shè)計 課標提出：“學習是以學生為主體，以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力”的理念。我采用品讀感悟法，讓學生讀、分角色有感情讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。通過情景學法，把學生的情感引入到李白和孟浩然送別的依依不舍的情感當中。文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。為完成目標打下了基礎(chǔ)。 （二）學法設(shè)計 新課標要求教師在課堂上，多給予學生探究方法、給予學生合作的機會、給予學生成功的喜悅。課標也大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此在教學中，我采用：自主、探究的學習方法來調(diào)動學生的積極性和主動性；同時以學生為主，通過用合作學習法讓學生分角色有感情的讀，誦讀古詩，使學生能夠入情入境，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴，更好的突破難點。 三、教學過程 （一） 讀詩句，編故事，激發(fā)興趣。 1. 出示詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l知道這首詩出自那首詩，整首詩的內(nèi)容是什么？ 2. 出示整首詩，學生齊讀。（以學生的舊知識開篇，使新課的進入自然流暢。） 3. 《師恩難忘》中，田老師是怎么給學生講故事的嗎？ （這一簡單的提問可以讓學生迅速回顧舊知識，以及更好地聯(lián)系下一個問題。） 4. 請你們把這首詩編成故事。先講給同桌，再請二、三個學生講。進行評價。 愛因斯坦曾說：“最好的老師莫過于熱愛”生喜歡聽故事，也喜歡編故事。將熟知的古詩編成故事學生更是個個躍躍欲試。這樣的導入設(shè)計，不但讓學生積累了語文知識，也激發(fā)了學生的學習興趣，豐富學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力。） （二）聽錄音，憶課文，在激趣。 1. 同學們編得故事都很精彩，下面我們來看看課文是怎么描述的。請同學們認真聽錄音，邊聽邊回憶上節(jié)課學的內(nèi)容，并在自己有疑問的地方做標記。 （通過一句總結(jié)性的話，自然過渡到聽錄音的環(huán)節(jié)，并且提出要求，讓學生帶上疑問去聽課文，時時刻刻注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，嚴格按新課標的要求做。） 2 . 憶課文，助激趣. （1）知道了什么？ （2）你能用一句話概括出來嗎？ （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是抓住學生在導入時激發(fā)的興趣，再通過聽音樂，讓他們進入課文的意境，融入朋友離別時依依不舍的氣氛中。簡單的回顧，小結(jié)，以便進入下階段的學習。） 3 . 展圖畫，再激趣. （1）回憶知識后，通過學習一問題來過渡“事情發(fā)生在暮春三月，這時黃鶴樓那里的景色怎么樣？”學生展示自己課前根據(jù)詩句描繪的景色畫的畫，教師簡單地給予贊美的評價。 （班中有部分學生有畫畫的天賦，讓他們通過畫來理解課文，既能發(fā)展他的愛好，也有助于他們理解課文的內(nèi)容，一舉兩得。） （2）再次通過一個問題進行過渡“在這么優(yōu)美的環(huán)境中，兩位好友卻要分離，他們的心情怎么樣？” （三） 以讀為主，品感情；演為輔, 推高潮。 現(xiàn)在呢，我們就一起和李白為孟浩然餞行，體會他們的依依惜別之情。那么課文哪個自然段寫了他們離別時的情況的呢？ （這句話啟到了承上啟下的作用，把學生的身份由學生轉(zhuǎn)為兩位詩人的朋友，一起來為孟浩然餞行，同感朋友分別時的依依惜別之情，進入難點的學習。） 葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，讓學生成為學習的主人?！庇谑?，我進行了以下教學： 1 .自由讀，品感情. （1）讀李白的話，你體會到了什么？ （2）讀孟浩然的話，你體會到了什么？ （引導學生體會李白和孟浩然的直接的深厚感情，李白對孟浩然的不舍，孟浩然安慰李白。學生自由讀，指名回答，給予學生的回答給予恰當?shù)脑u價。學生的自學能力相對要低，因此在學習中一定要給他們提出明確的要求，讓他們帶問題去讀課文，另外，對文字的理解，感情的體會，總是見人見志，此因先讓學生自己讀，體積體會，才能更好地體現(xiàn)以學生為主體。而教師的評價與引導主要體現(xiàn)一個主導的作用。） 2 . 再讀，再品情. 我們剛體會到兩位大詩人的心情，那么我們應(yīng)該這樣讀他們的對話呢？（指名回答。李白的話讀出不舍，孟浩然的讀出安慰。） 齊讀、小組分角色讀、指名分角色讀 （通過提問的方式，讓學生自己講出該用什么語讀課文，始終扣住以學生為主體。同時，打破傳統(tǒng)教學中以剖析詞義，講授為主的教學方式，讓學生通過多種讀的形式，體會感情，做到“讀書百遍，其義自見”） 3. 學生表演，推高潮. 同學們讀得都不錯，那么能不能演出來呢？演示要注意什么？ （引導學生一個演李白，一個演孟浩然，還有一個旁白。師生共同評價。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了新課標中要求教師多給予學生合作的機會，多給予學生選擇的權(quán)利，多給予學生成功的喜悅。） 4.詩文對照. （1 ）發(fā)現(xiàn)“文”與“詩”有什么特點？ （2） 詩句分別對應(yīng)書中哪幾段？ （新課標指出：“在教學過程中不應(yīng)以教師的講解來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生積極主動的思考，加深對課文的理解和體驗?！保?。 （同樣通過一個問題過渡，由問題讓學生主動去探究表演要注意什么。培養(yǎng)學生的觀察能力。另外，許多學生的自我表現(xiàn)欲望較強，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就為他們提供了一個很好的平臺，同時也鍛煉了他們組織、合作、分工的能力。突破教學重點） （四） 總結(jié)課堂，設(shè)下懸念。 1 . 通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么？ （1）學生小結(jié)（指名回答） （2）師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們體會李白和孟浩然分別時的的依依惜別之情，那么他們分別后又會怎樣呢？我們下一節(jié)課來解決。 （學生先小結(jié)，始終不忘以學生為主體。師設(shè)下了懸念，讓學生意猶未盡，渴望下節(jié)課的到來。） 四、作業(yè)設(shè)計 1 . 收集描寫分別得古詩，選其中的一首，模仿課文的寫作特點，改寫成課文。（以敘述為主，利用本課對話描寫和借景抒情的手法。） 2 .作業(yè)中讓學生制作書簽并贈送朋友，旨在內(nèi)化學生的情感體驗，加深對友情的理解 （作業(yè)的設(shè)計主要是起到一個積累與拓展的作用。詩歌是我國的文化精髓，多多積累，對于培養(yǎng)語文素養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國語言的感情很作用。仿寫既可以提高學生的寫作能力，也可以提高他們的想象力。突出了新課程標提出的“以讀促寫、讀寫遷移” 的教學理念。） 五、板書設(shè)計 板書的設(shè)計簡單明了，主要突出事件以及人物的感情。好的板書是全文的眼睛，是教學內(nèi)容的高度濃縮，而且結(jié)構(gòu)一目了然，是科學性的統(tǒng)一，并且更好的完成教學目標與重難點。因此，我的板書如下： 25、黃鶴樓送別 李白 依依惜別 敬仰 孟浩然 寬慰 友誼地久天長