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讀《薛瑞萍班級日志——心平氣和的一年級》有感 老師們，上午好！ 今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽說過《心平氣和的一年級》這本書很好，我低段的從教經(jīng)驗不是很豐富，于是選擇看這本書希望能找到自己想要的。 這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成， 如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。 讀薛老師的書，我被感動著，有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。 首先感動于薛老師的教育激情和教學技巧： “教一年級的好處是能看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！边@是薛老師開學初寫道的，想得多好?。?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。要以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話；學生讀書要求用心但輕聲；反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。午休時，學生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅持看20分鐘的課外書。放學時偶爾使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到名字，你就可以到門口去了。”是的，當鈴聲一響，學生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業(yè)，背起書包就想走。這時我學著薛老師用一用靜寂游戲，我點名的聲音越來越輕時，孩子的動作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。 另外她還善于發(fā)揮了“音樂的力量” ，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，。這種將優(yōu)美的音樂引進課堂，讓孩子在課堂上聆聽高雅的音樂，能將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅，潛移默化中提高了學生的鑒賞能力對，并盡快適應小學生活大有幫助。。。。。。 其二、感動于薛老師真誠與家長溝通 學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。 同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。 其三感動于薛老師的讀書精神 薛老師是一個極其愛讀書的人，自讀師范時起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學間。及至工作，更是戀書成癖。《心平氣和的一年級》隨處可以看到薛老師讀書的影子——“因為常州之行，趕著把《美的歷程讀》讀完了，于是自27日直到昨天，整整5天沒有讀書，心里空落落的，而且覺得有點浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢影集》，感覺好了不少?！毕襁@樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。在她看來，閱讀就是生活的一個重要部分，一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。更難得的是薛老師還引領著學生、家長一起讀書。她讓學生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。她讓家長和孩子一起讀書，讓家長給孩子買書的時候，也給自己買一本。薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書，因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，我覺得自己是那么的羞愧。想想自己呢，一年中又讀過幾本書呢? 于是，我終于明白，為什么我整日覺得苦悶與壓抑，煩躁與愁苦，正是少了書的滋潤啊。因為我遺棄了書這一精神食糧，迷失了自我。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……從今開始，重拾自己。手捧著《心平氣和的一年級》，決定跟著薛老師的腳印——于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，同時告訴學生每天在睡覺前看20分鐘注音的書。 薛老師《心平氣和的一年級》包含的東西實在太多太多，以我拙筆、以我平庸實在難以看透、說出其內(nèi)涵，還是在繼續(xù)不斷的閱讀、教育教學中理解、反思、實踐吧。這樣，或許可以學會心平氣和，學會日不間斷的讀書，學會踏踏實實的做一些事，學會…… 讀《薛瑞萍班級日志———心平氣和的一年級》有感 請先看下面幾句摘抄： 心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過激的時候，只能讓孩子懼怕學習，還可能鑄成一生難以追悔的大錯。 讀書是一種內(nèi)在的需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。 同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的突出表現(xiàn)。 培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。 作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒?，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記，第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨特戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。 不知道看完這只言片語，同樣作為教師的你有什么感受。 《心平氣和的一年級》是安徽省一位一線教師薛瑞萍的每日記載，用教育隨筆方式向我們歷數(shù)了她在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分：走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴，時間跨度是五個月。這也是對我影響最大的一部分。第二部分：請跟我來。是她與家長溝通的記錄，屬于家校溝通部分。第三部分：和平也輻射。收錄了她的的帖子帶給周圍人的影響的見證。第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇赫姆林斯基、洛克等大師的理論潛心揣摩和領悟。 走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，整本書沒有高深的語言卻有著娓娓敘來的親切，真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深的感動并打動了我。 感悟一：常規(guī)的養(yǎng)成要循序漸進。 剛?cè)雽W的孩子特別愛唧唧喳喳，靜不下心來，你會覺得他這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子把自覺學習、認真聽講的學習習慣全都養(yǎng)成。但薛老師不是這樣。她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！? 首先得培養(yǎng)學生的靜氣。讓孩子學會安靜，這提得多好??！一個好的班級決不是靠吼、喊、罵、叫出來的，嗓子喊啞，決不是我們追求的為師境界。 “定能生慧，靜納百川?！薄办o如處子，動若脫兔?！边@些古語告訴我們靜心、靜氣，對于求知者來說是多么重要。愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的，他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自自己。這樣的人，怎么可能從書汲取知識？為培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師是這樣做的：教師自己先小聲說話，以靜傳達靜；學生讀書要求用心但輕聲；反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。午休時，學生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅持看20分鐘的課外書。放學時偶爾使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到名字，你就可以到門口去了?！笔堑?，當鈴聲一響，學生便急忙整理書包，根本就沒耐心聽你布置作業(yè)，背起書包就想走。這時我學著薛老師用一用靜寂游戲，我點名的聲音越來越輕時，孩子的動作也越來越輕，效果真好，不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。 其次抓一日（或一周）一常規(guī)。一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。所以我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子養(yǎng)成。薛老師又有她的妙計，在黑板的左上角用拼音寫上一句班規(guī)，反復強調(diào)，達到了表揚，繼續(xù)抓第二個重點。有時會根據(jù)當時情況即時制訂。有孩子堵門，故意不讓其他人進教室。她問：“剛才堵門的是誰？”“是——“幾個孩子喊?！薄安辉S說”！全班愣住了。安靜中，薛老師便說：“宣布一條新規(guī)矩：犯了錯誤，自覺承認，接受懲罰；不肯承認，要人揭發(fā)了才承認，加倍懲罰。”“集中精力打殲滅戰(zhàn)”，這是毛主席的作戰(zhàn)理論，用到我們的常規(guī)訓練中。一段時間下來，孩子漸漸適應小學的生活了。 感悟二：心平氣和地對待每一位學生。 “心平氣和地對待學生，對待孩子，讓我們慢慢來吧，我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”讀著這樣的真知灼見，讓我不禁臉紅。不多說話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會。的確，每個孩子是有差異的，不能一味地和別人比。我們要心平氣和地對待每一位學生。只要他努力了，就應該受到肯定和鼓勵，那么學生才會對學習充滿熱情。 感悟三：每天不間斷地讀書。 薛老師是一個極其愛讀書的人，自讀師范時起，她就以廣博的閱讀而聞名于同學間。及至工作，更是戀書成癖?！缎钠綒夂偷囊荒昙墶冯S處可以看到薛老師讀書的影子——“因為常州之行，趕著把《美的歷程讀》讀完了，于是自27日直到昨天，整整5天沒有讀書，心里空落落的，而且覺得有點浮躁之氣生，早晨上班之前讀了十幾條的《幽夢影集》，感覺好了不少。”像這樣的句子如飄落的花瓣，散了一地，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。在她看來，閱讀就是生活的一個重要部分，一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。更難得的是薛老師還引領著學生、家長一起讀書。她讓學生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。她讓家長和孩子一起讀書，讓家長給孩子買書的時候，也給自己買一本。薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書，因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，我覺得自己是那么的羞愧。想想自己呢，一年中又讀過幾本書呢? 于是，我終于明白，為什么我整日覺得苦悶與壓抑，煩躁與愁苦，正是少了書的滋潤啊。因為我遺棄了書這一精神食糧，迷失了自我。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……從今開始，重拾自己。手捧著《心平氣和的一年級》，決定跟著薛老師的腳印——于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，同時告訴學生每天在睡覺前看20分鐘注音的書。 “定能生慧，靜納百川”，踏著薛老師的腳印，讓我們靜下心來，，慢慢地讓心平氣和輻射開來吧！讓我們放大孩子們身上的優(yōu)點，溫柔以待，我們才能心平氣和，心平氣和的和孩子們一起度過不一樣的、珍貴的一年級。靜靜地聆聽花開的聲音！在心平氣和中讓教育變得越來越美！ 如何培養(yǎng)班級安靜的氛圍 — —讀《心平氣和的一年級》有感 如果讓我教一年級，不知道要怎么面對這些幼稚的孩童。經(jīng)老同事的介紹薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，如獲珍寶，看她的書就像是在看平行班的日常教學，寫的挺實在的，值得學習的東西有不少，下面重點介紹一下她的常規(guī)教育。 一年級，關(guān)于常規(guī)教育，要做的事情很多。一段時間抓一個重點，讓“這一點”成為深入人心的班規(guī)?！皞涫?，不如斷其一指”，“集中精力打殲滅戰(zhàn)”，這是薛瑞萍讀《毛澤東選集》之后牢記在心的。而她至少花半學期的時間，利用一切機會一切手段，強化一個觀念：安靜。這是由班級人數(shù)多、以及一年級學生的年齡和心理特征決定的。對孩子來說，整個班不能安靜，他就不會認真地去傾聽，也不能細心地完成作業(yè)，總之就會很浮躁。而認真傾聽和細心完成作業(yè)又是學生具有良好學習成績的必備前提。就像我們在期末復習的時候，很多內(nèi)容曾經(jīng)都講到過，但部分學生還是不斷地出現(xiàn)類似的錯誤。這就是沒有認真傾聽和仔細做作業(yè)的表現(xiàn)。 既然“安靜”對一個班這么重要，那么薛瑞萍是怎樣培養(yǎng)的呢？ 1． 部分學生完成任務以后，讓他們休息，放一些合適的音樂。起初可以聽些他們感興 趣的，如《小龍人》，慢慢地讓他們聽《漁舟唱晚》，《花好月圓》等幽雅些的音樂。也就是通過音樂來培養(yǎng)他們的靜心。 2． 聽合適的音樂確實是休息和調(diào)劑的好方式。然而辣手——比如點名和罰站還是要用 的。這是一種簡便、迅捷的“否定性評價”，讓孩子們清楚地知道哪些事情是被允許的，哪些是不被允許的。沒有懲戒的教育是不可想象的。但是，一定要讓孩子感 覺到你的處罰是必須的和善良的——同時又不能讓他們把獎懲看成游戲，這里有一個微妙的尺度把握。 3． 看課外書。薛瑞萍覺得語文不像數(shù)學，語文是講究日積月累的，語文是可以一知半 解跟著混的。當然，對于孩子學習語文混的土壤，薛瑞萍是非常注重的，她和家長連手，培養(yǎng)孩子對課外閱讀的興趣。 而孩子一旦養(yǎng)成這個習慣，在課堂上做完作業(yè)后，是非常樂意靜靜地拿出書來看的。而且，據(jù)蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?所以讀書既可以開拓孩子的視野，又可以提高孩子的智力，這樣，就能提高教學效果，減輕教師的負擔，真是一舉多得。 4． 調(diào)控課堂的音量。首先是教師在教學時，講課聲音不用太大，盡量放低聲音說話， 盡量態(tài)度溫和，效果反而好些。因為靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。尤其當學生做錯事情時，這時我們往往比較情緒化，容易大聲呵斥他們。而一呵斥，大部分安靜的小朋友就會被吸引過來，要重新進入狀態(tài)又需要一段時間了。所以說薛瑞萍在學生集體讀書或做作業(yè)的時候，如果發(fā)現(xiàn)有走神的孩子，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。這也是薛瑞萍在開學階段能保持嗓子不啞的秘訣。其次，在學生齊讀時，薛則要求學生用心但輕聲。 5． 從這本書的評論中，我們還能領悟到：在教學中有時還可以穿插一些有趣又能營造 一個安靜氛圍的游戲。如蒙臺梭利教育法中關(guān)于放學排隊的靜寂游戲：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在老師點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊?！? 上面這些就是薛瑞萍培養(yǎng)班級安靜氛圍的方法。如果我們掌握了方法后，能持之以恒地去做，并且從根本上認識到學生是有差異的，不需要強求一致。那么慢慢地，我們總也能心平氣和吧