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在當(dāng)今這個開放、多元的時代，中學(xué)音樂課堂不可避免地受到包括流行音樂在內(nèi)的外界沖擊，能否正確對待這一現(xiàn)象，將流行音樂中的某些元素引入到中學(xué)音樂教育中來，是一個值得廣大音樂教育工作者探討的問題。 　　是否應(yīng)該將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂中來，一直是一個頗有爭議的問題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今這個開放、多元的時代，如果完全將流行音樂摒棄在中學(xué)音樂教育的高墻之外，無異于采取“堙堵”之法治水，其結(jié)果必定不如人意。正確的做法應(yīng)當(dāng)是“因勢利導(dǎo)”，要正視流行音樂對中學(xué)音樂教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學(xué)音樂課堂中來，使之成為中學(xué)音樂教育的重要組成部分，為提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。 一、中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展及流行音樂的教學(xué)意義 　　中學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對一切都充滿好奇和探究，同時也會嘗試著用并未健全的人生觀、世界觀審視各種社會現(xiàn)象。音樂教育是一種審美教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用，學(xué)校是實(shí)施音樂教育的重要載體，要重視各階段學(xué)校音樂教育對學(xué)生的培養(yǎng)?！傲餍幸魳贰?PopMusic)，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。流行音樂的特性決定了它的對象是平民階層，特別是在校學(xué)生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂具有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，旋律通俗上口，結(jié)構(gòu)短小精練、易學(xué)易記，節(jié)奏時而歡快激烈、熱情四射，時而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運(yùn)用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效更容易吸引中學(xué)生的注意；而那些表現(xiàn)歡樂、憧憬友誼愛情、苦悶、傷感等情緒的作品特別能引起中學(xué)生情感的交融與共鳴。因此，如果能夠?qū)⒘餍幸魳分械囊恍┓e極元素巧妙地運(yùn)用在中學(xué)音樂課堂中來，將會有助于更好的實(shí)施音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展。 二、流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的原則 　　將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂，要注重對流行音樂的甄別和選擇，一定要把握以下原則，使流行音樂更好地為中學(xué)音樂教育服務(wù)。 　　1、甄選原則 　　流行音樂作為一種與大眾文化生活密切相關(guān)的復(fù)雜的音樂類型，其內(nèi)容積極消極兼而有之，必然有不適合在中學(xué)音樂課堂上進(jìn)行宣揚(yáng)的部分，例如，那些過分渲染孤獨(dú)、憂傷、失落情緒、表現(xiàn)游戲人生態(tài)度、描述情愛的流行歌曲等。同時，中學(xué)生正處于人生觀、世界觀開始建立但不成熟的階段，對于一些社會現(xiàn)象還不能夠進(jìn)行正確判斷。因此，教師在音樂課堂中引用流行音樂，排斥和拒絕的是那些內(nèi)容消極、格調(diào)不高的流行音樂作品，選擇一些內(nèi)容積極向上、風(fēng)格清新別致、格調(diào)較高、具有鮮明時代感的作品。 　　2、適量原則 　　中學(xué)音樂教育使用固定的教材，是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了的具有一定科學(xué)行的體系。流行音樂元素作為其有益的補(bǔ)充，將會對中學(xué)音樂教育起到積極的促進(jìn)作用。但如果教師一味偏好流行音樂，忽略原有的音樂課程內(nèi)容的講授，將不利于音樂教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一種典型的本末倒置；當(dāng)然，如果教師忽略中學(xué)生對流行音樂的喜好和熱愛，完全將其排除在音樂課堂之外，置中學(xué)音樂教育現(xiàn)實(shí)情況于不顧，則將流于“閉門造車”的境地，也是不可取的。因此，將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂中來，教師要把握適量原則，促使流行音樂中積極上進(jìn)的一部分元素更好地為中學(xué)音樂教育服務(wù)。 　　2.3恰當(dāng)原則 　　在將流行音樂引入到中學(xué)音樂教育課堂中時，教師要重視對教育契機(jī)的把握，要充分利用流行音樂中對音樂教育有益的因素，促使流行音樂為教育教學(xué)目標(biāo)的生成和實(shí)現(xiàn)所用，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提高和音樂技能的獲得所用。這需要教師對中學(xué)音樂教育課程體系、學(xué)生的心理實(shí)際和當(dāng)前的音樂流行趨勢有全面的把握，從而能夠?qū)⑦@三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終形成以中學(xué)音樂課程為主、流行音樂為輔，促進(jìn)中學(xué)生心理發(fā)展的良好局面。 三、發(fā)揮流行音樂積極作用的有效策略 　　如果能夠把握好甄別、適量、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，對于中學(xué)音樂教育來說，在音樂課堂中引入流行音樂，是十分有益的。教師也可以采取一些有效策略，促進(jìn)流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂中來，發(fā)揮其積極有效的一面。 　　1、組織學(xué)生進(jìn)行流行音樂“采風(fēng)”活動 　　教師作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，雖然可以盡量的進(jìn)行換位思考，但也未必能夠真正的做到“思學(xué)生所思”。因此，教師可以將學(xué)生組織起來進(jìn)行流行音樂“采風(fēng)”活動，這種“采風(fēng)”并不是傳統(tǒng)意義的采風(fēng)，而是教師對學(xué)生所喜愛的流行歌曲進(jìn)行調(diào)查，評選出最受學(xué)生歡迎的曲目。教師在尊重學(xué)生的興趣與愛好前提下，正確評價流行歌曲的審美價值，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，使其自覺摒棄其中的負(fù)面因素，最終確立正確的審美觀。同時，教師還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)可以教授或引用這些流行歌曲，更好的豐富自己的音樂教學(xué)。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進(jìn)行辨析和理解 　　中學(xué)生處于感性認(rèn)識階段，他們中的很多人雖然喜愛流行歌曲，但可能只是一種單純的喜好，對于流行歌曲本身及其所代表的一些具體內(nèi)容并不理解。當(dāng)然，這并不排除因?yàn)榱餍懈枨蚱浔旧淼拇蟊娀?、通俗化，所呈現(xiàn)出來的淺俗性。學(xué)生喜愛流行歌曲，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的教育意義，幫助學(xué)生分析和理解流行音樂，引導(dǎo)他們感受到某些流行音樂中積極向上的思想情感，就應(yīng)該能夠達(dá)到音樂教育的目的，例如，偶像歌星周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡單卻深情：“聽媽媽的話，別讓她受傷。想快快長大，才能保護(hù)她。美麗的白發(fā)，幸福中發(fā)芽。天使的魔法，溫暖中慈祥……”學(xué)生們大多十分喜歡周杰倫，這首歌曲必然會對學(xué)生思想教育起到積極作用。 四、結(jié)語 　　流行音樂大多以歌曲形式出現(xiàn)，與社會發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，是一種以消遣娛樂為主的大眾文化現(xiàn)象。中學(xué)音樂教學(xué)其目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和對音樂的感覺能力。通過音樂形象培養(yǎng)學(xué)生的理想，陶冶學(xué)生高尚情操，啟迪他們的智慧，使其身心得到健康地發(fā)展。由于流行歌曲都是學(xué)生日常所思所想所見所感而又存貯與心靈深處的東西，所以一旦用歌聲表達(dá)，很容易就會在歌唱者與傾聽者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師可以充分利用流行音樂中積極的音樂元素，使學(xué)生更加充分地了解人類音樂文化的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和接受流行音樂，提高和豐富學(xué)生的音樂欣賞能力，為培養(yǎng)具有高尚音樂審美情趣的人才做出貢獻(xiàn)。