初中生逆反心理調(diào)查報告.doc
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工作報告/調(diào)查報告 初中生逆反心理調(diào)查報告 一、問題的提出 1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要 心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個“危機年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。 處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機會。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴,反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此,對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過“危機年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。 2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要 我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時,經(jīng)過重點學(xué)校兩次篩選后進入我校。小學(xué)六年苦讀,未進入重點校,這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競爭意識強,總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績上能趕上重點校學(xué)生的中考成績。而這一目標又常常難以實現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。 3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要 我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo),促進逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進行正確疏導(dǎo),必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。 二、課題的界定 從青少年逆反心理的類型來看,一般有自負型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導(dǎo),促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。 三、調(diào)查的目的、對象與方法 我們在課題研究中實施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導(dǎo)的效果。 為了實現(xiàn)以上目的,我們進行了兩次調(diào)查。 第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。20XX年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時,我們選擇了初三的一個班進行談話式調(diào)查(話題是:三年來,你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,20XX年5月,課題研究中心組認真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來參加社會實踐活動的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷,然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓(xùn),對初一(7個班)300余名學(xué)生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。 第二次調(diào)查:20XX年4月,在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷,對原初二195名(隨機抽取4個班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機抽取4個班)學(xué)生實施了對比驗證調(diào)查。 四、調(diào)查的結(jié)果與分析 ?。ㄒ唬⒄{(diào)查結(jié)果 1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果: 60封公開信調(diào)查反饋:認為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種(下文將作具體分析)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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