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會走路的樹 教學(xué)設(shè)計(jì) 寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 張海艷 教材分析 會走路的樹 是教科版小學(xué)語文第四冊第六單元中 的一篇童話故事 敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情 全 文語言流暢 生動活潑 文中設(shè)計(jì)懸念 引人入勝 學(xué)生 在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧 從 而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥 熱愛大自然的感情 教學(xué)要求 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 練習(xí)講故事 培養(yǎng)學(xué)生想象能力 2 會用抓重點(diǎn)詞句的方法 理解課文 3 培養(yǎng)喜愛小動物 熱愛大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn) 通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個(gè)性特點(diǎn) 以及他們的深 厚友誼 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生讀好對話 體會角色的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 小鳥 馴鹿爸爸 小馴鹿的 頭飾 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第二課時(shí) 一 品讀課文 體會 小樹 和小鳥間的美好交往 一 創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀 1 你知道會走路的樹指誰嗎 課文中還有一個(gè)重要的 角色是誰 小鳥 2 一天這樣的故事發(fā)生了 出示森林早晨的課件 教師敘說 就在這樣一個(gè)春天的早晨 七彩的陽光灑向 幽靜的樹林 霧氣漸漸散去 樹林從一夜的沉睡中醒過來 了 瞧 一棵金色的小樹在樹林里走來走去 3 小朋友們 看了這些畫面你想說些什么 學(xué)生交流 4 讀一讀第一節(jié) 感受春天早晨的美好 想象 會走 路的樹 的美麗 指名讀 評議 齊讀 設(shè)計(jì)意圖 美妙的音樂 美好的春天 美麗的 小 樹 構(gòu)成了美的境界 學(xué)生通過聽 讀 想感受美 欣賞 美 通過有聲的語言再現(xiàn)美 5 有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹 也和你 們一樣好奇 他說了些什么呢 哪只小鳥來問一問 出 示 你能讓我到你身上坐一坐嗎 指導(dǎo)讀好問話 通過 讓 坐一坐 等詞語 體會小鳥好奇 急切的心情 6 哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥 指名學(xué)生朗 讀 7 你覺得小樹對小鳥怎么樣 和善 友好 你是從哪些地方感覺到的 找出句子用美妙的朗讀來 回答 根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示 指導(dǎo)朗讀 例如 1 當(dāng)然可以 來吧 多么熱情友善 小朋友 們朗讀時(shí)要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來 2 小樹帶著小鳥玩了好一會兒 才把小鳥送回家 玩了好長時(shí)間 還把小鳥安全送回家 多么喜愛關(guān)心 小鳥呀 小朋友讀這句話時(shí) 要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù) 表達(dá)出來 3 小樹 天天來陪小鳥 小樹帶小鳥 去了許多 地方 看到過 許多有趣的東西 從時(shí)間 景點(diǎn)到 景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹對小鳥的愛 他們真是形影不離 相處得多么快樂呀 設(shè)計(jì)意圖 朗讀練習(xí)不能輕描淡寫 應(yīng)讓學(xué)生讀出 情 讀出愛 讀出文字的精彩 二 引讀過渡 指導(dǎo)想象 引讀 這一天 小樹帶著小鳥玩了好一會兒 才把小 鳥送回家 而且 從這以后 這棵小樹天天來陪小鳥 小 鳥跟著他去了好多地方 看見了許多有趣的東西 問 他們會去哪些地方 看到哪些有趣的東西呢 句式訓(xùn)練 小鳥跟著他去了 看見了 小組討論交流 過渡 小鳥和小樹度過了那么多美好的日子 有一天 小鳥長大了 終于要離開小樹了 假如你是這只小鳥 要 離開天天陪你一起玩的這棵小樹 這時(shí)你的心情會怎樣呢 依依不舍 那就請你來讀讀第四小節(jié) 讀出依依不舍的語氣 指導(dǎo)朗讀 二 精讀課文 感受小馴鹿與小鳥相見的驚喜與激動 過渡 小鳥依依不舍地向小樹告別 飛往遠(yuǎn)方 在分 別的日子里 小鳥十分想念那棵會走路的樹 你瞧 第二 年春天 小鳥又回來了 她看到了什么 接下來發(fā)生了什 么故事呢 1 小朋友們用自己喜歡的方式讀 5 9 自然段 討論上 述問題 2 問 他們都說了些什么 你能從課文中找出來讀一 讀嗎 3 指導(dǎo)分角色朗讀 例如 1 去年的那棵樹 原來是你的爸爸呀 小鳥叫起來 提示 小鳥怎么叫 為什么叫 小鳥的心 情怎樣 2 是的 是的 小馴鹿也激動起來 兩個(gè) 體會小馴鹿激動的心情 4 指名學(xué)生分角色朗讀表演 戴上頭飾 5 你從他們的對話中 知道了什么 馴鹿爸爸會怎樣 跟他的家人說這件事呢 設(shè)計(jì)意圖 小鹿與小鳥之間的對話最能表達(dá)他們的 驚喜與激動 分角色表演能再造一個(gè)情趣化 生活化 交 際化的學(xué)習(xí)情境 能活化語言 豐富情感體驗(yàn) 三 續(xù)講故事 激發(fā)想象力和創(chuàng)造力 1 小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步 走去 小鳥來到小馴鹿的家 會發(fā)生什么故事呢 小朋友 自己編一編 看誰編的故事最吸引人 引導(dǎo)想象 1 小鳥來到小馴鹿的家 小馴鹿的爸爸會怎樣熱 情接待 2 他們會談些什么 2 學(xué)生表演 續(xù)講故事 四 拓展延伸 深化感悟 課后繼續(xù)把這個(gè)故事編完整 下周在班上舉行 續(xù)講 故事比賽 看誰編得合乎情理 編得有趣生動 設(shè)計(jì)意圖 童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊 的空間 續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力 四 總結(jié)全文 孩子們 今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快 樂 你們喜歡這些小動物嗎 愿意和它們交朋友嗎 在大自然中 還有許多許多動物 它們和睦相處 過 著幸福的生活 孩子們可以多看看課外書 去找一找 讀 一讀這樣的故事 既然動物們能和睦相處 我們?nèi)祟愐矐?yīng) 該和睦相處 珍惜今天的幸福生活 會走路的樹 教學(xué)反思 寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 張海艷 會走路的樹 篇清新優(yōu)美的童話故事 敘述了小鳥 和馴鹿之間純真的友情 歌頌了自然界的和諧美好 課文 語言淺顯流暢 生動活潑 從字里行間 文字背后都能讀 出各種有趣 生動的畫面 在教學(xué)初始 我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容 圖片的出示 音樂的渲染 富有感染力的朗讀 引導(dǎo)學(xué)生 走入了情境 讓學(xué)生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小 樹的美麗 接著我把情感遷移到小鳥的身上 因?yàn)樾▲B的 孤單 此時(shí)對看到的一切就是如此的好奇 從而帶著自己 的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥的問話 讀出好奇的語氣 從而有 助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望 讀 在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié) 只有 充分地讀 才能讓學(xué)生從中整體感知 從中有所感悟 從 中培養(yǎng)語感 從中受到情感的熏陶 在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往 時(shí) 我讓學(xué)生通過讀 體會 找重點(diǎn)詞語來朗讀 從 好 一會兒 送 天天 等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情 喜愛 關(guān)心 從 當(dāng)然可以 來吧 這句話中體會小樹 答應(yīng)得多么爽快 干脆和熱情 又如 在學(xué)習(xí)課文的第二 部分感受小馴鹿與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動 讓學(xué)生抓住 重點(diǎn)詞句 叫 激動 來體會 朗讀之外 還抓住了小 鹿說的話 感受到小鹿認(rèn)出小鳥時(shí)的驚喜 開心與激動 學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng) 想象力需要保護(hù) 因此 我 還安排了好幾處說話訓(xùn)練 如 小鳥跟著他去了許多地方 看見了許多有趣的東西 假如你是小鳥 你會跟著他去 哪些地方 你會見到哪些有趣的東西 目的是讓學(xué)生通過 說一說 來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂 融洽 從而讀出這種感覺 又如小鳥要飛往遠(yuǎn)方 它和會走路的 樹告別時(shí)會說些什么 通過角色對話 讓學(xué)生體會到小 鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼 為理 解全文 朗讀全文 打下感情基調(diào) 課文最后 小鳥來到 小馴鹿的家 引導(dǎo)學(xué)生想象又會發(fā)生什么故事呢 讓 學(xué)生續(xù)編下去 培養(yǎng)了學(xué)生的想象力 也對課文內(nèi)容有了 較好的提升 總體來說 由于我的準(zhǔn)備比較充分 還是比較順利的 但教學(xué)中的不足也是顯而易見的 教學(xué)時(shí)導(dǎo)入語還不夠有 感染力 問題提出后總擔(dān)心學(xué)生會答不上 當(dāng)學(xué)生一時(shí)達(dá) 不到要點(diǎn)時(shí) 在引導(dǎo)方面便急功近利 學(xué)生的發(fā)言不夠熱 烈 在分角色朗讀時(shí) 也沒能引導(dǎo)好 學(xué)生有些拘束 沒 有加上一定的動作 導(dǎo)致效果不夠完美 因此 在課堂教 學(xué)這片園地里 今后還要向老教師多多討教寶貴的經(jīng)驗(yàn)