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教學主題 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 一 教材分析 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 這一章是由三個部分組成 第一部分 介紹綠色植物通過光合作用制造有機物 這是重要的生物學概念 對這一概念主 要是通過實驗 綠葉在光下制造有機物 來使學生認識淀粉是光合作用的產(chǎn)物 光是綠色植物制造郵寄物不可缺少的條件 第二部分講述在植物體內(nèi)光合作用制造的有機物的用途 一是為了細胞生命活 動提供能量 二是用來構建植物體 教材分別從細胞 器官 個體水平 用實例 幫助學生理解構成植物體干重的絕大部分物質(zhì)是有機物 從而認識有機物對于植 物生活的重要意義 第三部分是第二部分內(nèi)容的延伸 拓展 講述的是綠色植物制造有機物不禁養(yǎng) 育了自身 還養(yǎng)育了生物圈中的其他生物 這部分內(nèi)容的敘述是以學生已經(jīng)的關 于食物鏈 食物網(wǎng)知識作為理解新知識的基礎 幫助學生認識綠色植物通過光合 作用制造有機物對于生物圈的重要意義 前面學習植物的葉綠體和葉片結構的知識為本節(jié)課作了知識的鋪墊 通過本 章的學習也為下一章學習綠色植物與生物圈中碳 氧平衡奠定基礎 二 學生分析 學生對植物光合作用有了一定的生活認識 知道通過光合作用能夠制造有機 物 這對于本節(jié)課的學習是極為有利的 但是 光合作用的產(chǎn)物是什么 光合作 用必須在光下進行的嗎 光合作用的意義是什么 等等的具體內(nèi)容是不太清楚的 而對綠色植物在生物圈中的巨大作用 更是不甚了解 所以 在這一節(jié)的教學中 教師不僅要引導學生通過探究實驗 明確綠色植物在光合作用下制造有機物 淀 粉 理解綠色植物在生物圈中的巨大作用 還要讓學生初步學會生物科學研究 的一些基本方法 從而培養(yǎng)學生的觀察能力 實驗能力和思維能力 三 教學目標 1 知識目標 1 概述綠葉在光下制造有機物實驗的方法 2 理解光合作用的概念 3 嘗試設計實驗方案 掌握操作技能 2 能力目標 嘗試設計探究實驗檢驗綠葉在光下制造淀粉并驗證相關知識 培養(yǎng)觀察分析 能力 動手操作能力以及合作探究能力 3 情感目標 1 通過實驗的分析設計 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和科學精神 2 通過獨立探究 激發(fā)創(chuàng)新意識 增強進行科學研究的興趣和信心 四 教學環(huán)境 簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學習 其他 五 信息技術應用思路 突出三個方面 使用哪些技術 在哪些教學環(huán)節(jié)如何使 用這些技術 使用這些技術的預期效果是 200 字 本課意在培養(yǎng)學生自主探究 善于動腦解釋 解決出現(xiàn)的問題 并利用已有 知識拓展提升 設計實驗 因此我利用了多方面信息技術融合 PPT 課件 視頻 實物展臺 微課 照相機等 在導入環(huán)節(jié) 運用視頻 植物爭取陽光 引導學生思考植物爭取陽光的原因 多處使用實物展臺 展示學生答案及設計的實驗 展示同學們手工繪制的思 維導圖 讓學生自主反思學到了什么 利用微課指導學生正確操作實驗 避免發(fā)生危險 利用虛擬實驗 讓學生學以致用 在已有的實驗基礎上拓展設計驗證光合作 用的場所等 PPT 課件貫穿始末 將各種技術融合成整體 提高整堂課的整體感和流暢 六 教學流程設計 可加行 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 信息技術支持 資源 方法 手段等 導入探究 播放視頻 植物爭取陽光 質(zhì)疑 植物為什么想法設 法爭取陽光 思考 躍躍欲試 回答 播放視頻 植物 爭取陽光 引導探究 讓學生介紹探究目的 引導學生做個小實驗 在 淀粉液中加入碘液 確 認檢驗淀粉的方法 引導學生明確探究光是不 是綠葉制造有機物不可缺 少的條件需要設置對照試 驗 展示實驗材料用具 帶學生回顧課前預習內(nèi)容 播放微課視頻 引導學生小結實驗過程 介紹探究目的 在盛有液體的試管中加 入碘液 通過液體變藍 判斷液體是淀粉液 回答設置對照試驗驗證 變量是光 清點實驗用品 小組長代表介紹課前準 備過程 學生交流課前預習的實 驗步驟 并進行概括小 結 PPT 圖片展示實 驗用品 學生利用實物投 影展示預習答案 播放微課視頻 實驗操作過程 自主探究 引導學生按步驟實施實驗 隔水加熱 引導學生質(zhì)疑 小組長按照安全操作步 驟 帶全組成員分工合 作 安裝試驗裝置 進 行隔水加熱 學生針對預習以及實驗 過程中出現(xiàn)的疑惑 提 出質(zhì)疑 例如 為何暗 處理 為何用酒精 等 手機等錄制 拍 攝學生操作過程 探究質(zhì)疑 記錄現(xiàn)象 探究小結 讓學生討論 相互釋疑 等葉片變成黃白色 引導 學生漂洗葉片 滴加碘液 等待葉片變色過程中 進 行小反饋練習 讓學生觀察現(xiàn)象并記錄交 流 引導學生分析現(xiàn)象 總結 實驗結論 等 小組討論釋疑 交流 漂洗 滴加碘液 做有關練習題 交流答 案 認真觀察實驗現(xiàn)象 在 學案上如實記錄 交流 結果 小結實驗結論 1 淀粉是光合作用的 產(chǎn)物 2 光是綠色植物制造 有機物不可缺的條 件 實物投影展示學 生小結答案 探究繼續(xù) 質(zhì)疑 引導學生進一步探 究葉綠體是光合作用的場 所 合作探究 設計對照試 驗驗證葉綠體是光合作 用的場所 銀邊天竺葵 利用虛擬實驗進 行實驗設計 匯總概念 課堂小結 清點收獲 引導學生復習能量轉換器 引導學生匯總光合作用概 念 回顧葉綠體將光能轉化 成化學能貯存在有機物 中 利用今天所學內(nèi)容和以 前的知識匯總光合作用 概念 完成填空 制作 光合作用與相關實驗概 念圖 回顧整理這堂課的收獲 實物投影展示學 生小結答案及光 合作用及相關實 驗概念圖 PPT 展示本節(jié)課 知識體系 訓練提升 做訓練提升二 交流 實物投影展示學 生答案 七 教學特色 整堂課主要培養(yǎng)學生自主學習 自主探究 因此課前下發(fā)導學案引導學生自 主預習 小組成員課前做好實驗前期準備 將天竺葵暗處理 遮光等 將本實 驗改成分組實驗放手讓學生做 讓其體會實驗的過程及設計時的嚴謹 便于后面 進一步拓展設計實驗 充分利用多種信息技術的融合 更好的輔助教學 例如用微課指導學生正確 操作實驗 避免發(fā)生危險 利用虛擬實驗 讓學生學以致用 在已有的實驗基礎 上拓展設計驗證光合作用的場所等