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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文選題 古代文學課程教學中加強素質(zhì)教育20XX 　　21世紀是教育創(chuàng)新的世紀。在教學中注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力已成為教育界乃至全社會關注的熱點。中國古代文學作為一門傳統(tǒng)的學科，如何發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢和課程特點，在教學理念、教學方法、教學手段等方面適應中國高等教育的轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)的要求，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙重變奏中探索出一條行之有效的教學之路，是我們無法回避的問題。 　　一、以文學史為綱，以作品為本，強化原典教學提升素質(zhì)教育 　　中國古代文學課程應加強原典教學的分量，把作品的講析與導讀作為教學的主體內(nèi)容，發(fā)掘其文化內(nèi)涵，突出當今社會有重要意義的東西，首先，可以利用文學作品對學生進行人生觀的教育。古代文學作品中有許多格言名句是對學生進行理想、情操、立身、處世、廉正、愛國教育的好材料。如孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的修身處世態(tài)度以及岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的深切教誨，給后人以深刻的啟示和鞭策。其次，古代文學作品中塑造的許多人物形象也是教育學生的好材料，如勤勞、美麗、勇于反抗的秦羅敷;威武不屈、不辱使命的蘇武;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥等，給后人留下了學習的榜樣。最后，利用古代文學作品對學生進行心理健康教育?，F(xiàn)代社會需要具有獨到的創(chuàng)造力、強烈的競爭力和環(huán)境的適應力的人才，而當代不少大學生缺乏應有的心理承受能力，表現(xiàn)浮躁、自滿而又脆弱，在尊重他人、文明禮貌、處理個人問題和人際關系等方面有待加強和完善。古代文學教師可以充分利用教材對學生進行心理健康教育。教師還可以利用古代文學作品進行審美教育，讓學生理解什么是事物的真、善、美，什么是文學作品的藝術美，從而提高他們對事物的審美意識和對文學作品的鑒賞能力。 　　二、改進教學方法體現(xiàn)創(chuàng)新機制，激發(fā)學生學習古代文學的興趣 　　古代文學是一門歷史悠久的傳統(tǒng)課程，傳統(tǒng)的教學方法，形式單一，以填鴨式為主，師生之間溝通、交流不夠不利于教學相長。授人以魚，不如授人以漁，知識的傳授固然重要，方法的獲得更為可貴。因此，教學設計的核心就是如何發(fā)揮學生的參與性，通過他們的獨立思考和判斷，提高學習能力。從而使他們在未來的工作、學習、生活中受益無窮。在古代文學教學中，可以借鑒哈佛大學mba教程案例教學法，可以訓練學生的口頭表達能力以及全面思考問題的能力;同時可以指導學生鍛煉開放性的思維方式，對別人的觀點、感情等采取開放寬容的態(tài)度，吸收別人的長處。如在講解李商隱詩歌朦朧美時，就可以以他的頗受爭論的《錦瑟》一詩為討論對象。由教師首先介紹前人關于此詩的十余種主要觀點，然后由學生對這些觀點進行評價、選擇，在思想的交鋒碰撞中，最終形成自己的看法。還可以實行暢所欲言式教學法，讓學生充分發(fā)揮大腦自由聯(lián)想的能力，大家交流各自的思想成果。如在講授古典小說《水滸傳》時，教師完全可以拋開陳舊的作者、思想、藝術等講解模式，而由學生自由發(fā)言，談談感受。暢所欲言法可以使學生自由展示自我的個性化思考，所以可能涌現(xiàn)出一些真知灼見，使學生彼此促進、交流。這種教學方法比通常的教學方法能使個人更富有創(chuàng)造性和主動性?？傊處煹慕虒W方法應該發(fā)生改變，由簡單地傳授、灌輸知識轉(zhuǎn)化為對學生的指導、啟發(fā)，由教書向教學轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的獨立自主意識，培養(yǎng)其鉆研精神，提高其創(chuàng)新能力