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《地球在發(fā)“低燒” 》蘇教版九年義務教育品德與社會六年級下冊 蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學 馬海青 （215132） 一、教材簡析 《地球在“發(fā)低燒”》是蘇教版品德與社會六年級下冊第二單元《地球生病了》中的第一課。本課有四大板塊組成，分別是“北極熊的憂慮”、“假如地球繼續(xù)變暖”、“地球“發(fā)低燒”是誰的責任”、“行動起來，為地球“退燒”而努力”。本課借助地球“發(fā)燒”這一形象的提法，幫助學生了解人類的不當行為破壞了人類與自然界、地球之間本應具有的和諧關系?，F在全球氣候變暖，地球的“病”已經很重了。人類只有一個地球，我們必須反省自己的行為，從現在開始行動起來，節(jié)約能源，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。本課教學，我將整合教育資源，以“生本教育”理念來指導教學實踐，引導學生在課前通過各種媒體搜集家鄉(xiāng)以及整個地球因氣候變化引起的生動案例以及“節(jié)能環(huán)保”的相關做法。我設想一課時完成本課教學任務。 二、教學目標： 1、情感與態(tài)度：讓學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響，認識人類活動對環(huán)境變化所起的作用，培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關愛地球的情感。 2、行為與習慣：幫助學生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護的密切聯系，讓他們在日常生活中能夠從現在做起，從自己做起，從身邊的點滴小事做起的良好習慣。 3、知識與技能：幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應的主要原因，引導學生人類哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 三、重點難點： 知道全球氣候變暖的事實，認識到氣候變暖帶來的嚴重后果。認識到二氧化碳增加是導致“溫室效應”的主要原因。讓學生認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用，我們每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。 四、設計理念： 《品德與社會》新課標指出：“讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育?！眱和钠返潞蜕鐣栽从谒麄儗ι畹恼J識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。本節(jié)課以現實生活為基礎，通過活動使學生懂得地球“發(fā)低燒”的現狀、原因、危害，初步培養(yǎng)學生綠化環(huán)境、保護地球的意識和習慣。 五、教學活動： （一）、創(chuàng)設情境 引出地球“可愛” 1、（出示圖片）設問：你知道這是誰嗎？ 楊利偉叔叔乘坐了（生接：“神州五號”飛船）進入了太空。他在太空與家人進行“天地對話”時說……（媒體出示：“我看到咱們美麗的家了！”） 設問：他說的“美麗的家”是指什么呢？（媒體出示：地球） 這就是我們的家園，你覺得她怎么樣呢？能來贊美贊美她嗎？ 2、同學們喜歡她嗎？你最喜歡地球上的什么呢？ 3、師言小結：：地球是多么的美麗，多么迷人！在她的懷里有著這么多的孩子。世界上各個國家的人們都幸福地生活在地球媽媽的懷抱里！地球媽媽應該感到高興，感到快樂！可是她一點都開心不起來，這到底是怎么回事情呢？讓我們一起去聽聽她的心里話。 （二）、傾聽心聲 了解地球“發(fā)燒” 1、傾聽地球媽媽的心里話。（媒體出示） 2、從地球媽媽的介紹中，你獲得了什么信息呢？（地球在“發(fā)低燒”板書）、 （地球發(fā)低燒是什么意思？全球氣候變暖 ） 3、引導學生質疑： 看了這個課題， 同學們會產生了哪些疑問？ 想了解哪些知識呢？ 生提問并相繼板書：原因 危害 康復 【設計意圖】： “楊利偉太空話語”、“地球媽媽的心里話”兩大情景的創(chuàng)設，產生了鮮明的對比，試圖通過形象的畫面，擬人化的語言，讓學生充分感受地球媽媽的美麗以及為地球媽媽生病而深感擔憂。從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望， 使學生自然而快速地進入本課的學習。 （三）、合作學習 感受發(fā)燒“癥狀” 1、今天這堂課我們就一起來探討這些問題。在探究之前，老師想了解下，同學們，你們發(fā)過燒嗎？你發(fā)燒有怎樣的感受呢？ 2、自主學習——那地球發(fā)燒，會出現怎樣的情況呢？請同學們組建學習小組，自己來探究學習這個問題。媒體出示學習要求： （1）、閱讀第34至35頁的內容，找出地球發(fā)燒的癥狀。 （2）、請各個小組選擇你們最關注的1一2項內容，舉例來談一談地球發(fā)燒帶來的危害。 3、交流學習——地球發(fā)低燒出現了哪些癥狀呢？請各個小組交流學習收獲。 干旱 土地沙漠化 1、 生交流。 2、 你能舉個例子來說一說嗎？。 3、 老師也搜集到了相關的信息，我們一起去了解下。（媒體出示西南五省受災情況） 4、 看了這些數據和畫面，你們內心有什么感受呢？想說些什么話呢？ 5、 師生互動小結：這殘酷的現實都是由于“地球發(fā)低燒“引起的。 1、 生交流。 2、 同學們是否想過：土地沙漠化，又會帶來什么現象的發(fā)生呢？（生交流） 師言小結：看來土地沙漠化的危害也是非常大的。 海平面上升 冰架崩塌 1、 生交流。 2、 全球氣候變暖為什么會引起海平面的上升呢？ 3、 海平面上升會帶來哪些問題呢？ 4、 如果地球繼續(xù)變暖，如果海平面繼續(xù)上升，我們的家園會變的怎樣呢？請同學們看（出示《后天》視頻） 5、 看到這一幕，你的心情怎樣？（生交流） 6、 師生互動小結 1、 生交流。 2、 舉例說一說。 3、 冰架崩塌會有怎樣的后果發(fā)生？ 4、師生互動小結 其他自然災害頻繁發(fā)生 1、 師言：地球發(fā)燒還會引起哪些自然災害呢？課前，老師請同學們展開了調查，下面想請同學么來交流一下，讓我們一起來分享你的調查成果。生交流 師言總結：地球“發(fā)低燒”會引起好多的自然災害，它的后果不堪設想，它的危害實在太大，它對人類以及地球上所有的生命都構成了非常大的威脅。 【設計意圖】：本環(huán)節(jié)的教學旨在引導學生以學習小組的形式結合生活實際自主探究地球發(fā)燒引發(fā)的各種各樣的危害，充分地把學習的時空還給學生。在學生自主學習討論的基礎上，組織學生交流學習收獲，并適時發(fā)揮媒體的作用，課堂上呈現出相關的集聲音、圖像、文字等多種信息于一體的信息，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生充分認識全球氣候變暖帶來的危害，從而進一步激起他們探究地球為什么“發(fā)燒”，如何為她“退燒”的強烈愿望。教師則以指導者的身份引導學生體驗、感受、感悟、實踐，并且參與學習活動，成為學生的學習伙伴。 （四）、診斷病因，探究發(fā)燒“責任” 1、那地球為什么會發(fā)低燒的呢？是什么原因導致我們的地球媽媽發(fā)燒的呢？讓我們一起去聽聽宇宙大夫是怎么說的？（媒體） 2、從宇宙大夫的介紹中，你了解到了什么？（二氧化碳增加）板書 3、二氧化碳和地球的發(fā)燒會有什么關系呢？它怎么會導致地球發(fā)低燒的呢？（讀讀文字聯系溫室效應示意圖） 4、師言小結并再質疑：地球中的二氧化碳過多了，超過了一定的濃度了，地球就會和我們人類一樣“發(fā)低燒”。 學到這里，同學們有沒有產生新的疑問呢？ 5、 大氣中的二氧化碳怎么會過多的呢？（生交流） 6、 讓我們接著來聽聽“宇宙大夫”的 診斷情況。（媒體） （1）、設問：從宇宙大夫的介紹中，你又知道了什么呢？（生交流） （2）、你覺得地球發(fā)燒和我們人類的活動有關嗎？ （3）、我們人類的的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳呢？ 7、師言小結： 地球“發(fā)低燒”的原因找到了，看來我們人類具有不可推卸的責任。 【設計意圖】：品德與社會教學具有鮮明的情感色彩。發(fā)揮好它教學的情感效應，不僅能激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，而且對于提高教學質量也會產生積極的影響。這個環(huán)節(jié)就是要幫助學生認識“溫室效應”產生的原因。這一知識比較抽象，對于小學六年級的學生而言，學習會有一定難度，會感覺枯燥乏味。為此，在教學中，我設計了“宇宙大夫”的形象，并聯系“溫室效應”示意圖，深入淺出地幫助學生明白其中的道理。 （五）、康復行動，讓地球“退燒” 1、老師想請同學們來當回小醫(yī)生，請同學們以小組為單位一起商量商量，為地球媽媽康復開一劑處方，好嗎？ 2、小組展開討論，交流反饋。 3、同學們，宇宙大夫啊，他也非常擔心地球媽媽的病情，他也為地球媽媽的康復開了一劑處方，我們比較一下，看誰的醫(yī)術更加高明。（媒體出示：宇宙大夫處方） 4、師言總結，延伸課外。 同學們真了不起！和宇宙大夫一樣“醫(yī)術高明”，為地球媽媽的康復開出了一劑“良方”！老師建議，我們要將這些好的做法落實到行動中去，為地球媽媽的早日康復而努力！好嗎？ 最后呢，老師布置一項綜合實踐活動。(媒體出示) 【設計意圖】：本教學環(huán)節(jié)試圖引導學生在認識地球發(fā)燒危害，明晰地球發(fā)燒原因的基礎上開展“名醫(yī)大會診”，積極地為地球媽媽的康復獻計獻策。通過小組討論、開出良方，與“宇宙大夫”開的處方進行比較，激發(fā)學生熱愛地球的情感，并將一些好的做法落實到行動之中。在實踐活動的過程中，學生的角色發(fā)生了變化，此時他們不再是課堂上被動接受知識的接受者，而是活動的主人。 附：板書設計 危害 干旱 海平面上升 …… 地球在“發(fā)低燒 ” 原因 二氧化碳增加 康復 倡導低碳生活